轉眼香港幼稚園採用網上授課已經一年了。教師們從開始時的不知所措到現在逐步找出適合的方法，其間經歷了很多摸索、跌倒、升級和創新的教法。最近的一個調查研究發現，幼稚園教師們對於未來網絡教學的看法有了質的變化。教師們從最初提供教學內容為主的影片，到現在可在影片中加入互動遊戲，以及在即時視像會議（例如Zoom 教學）中添加互動的機會。
數碼科技可以讓久久未能親身與朋輩相聚的小朋友，圍坐在屏幕前社交和互動。初期實施視像教學時，也曾擔心學生的住處會有嘈雜聲，於是教師們會替小朋友設置「靜音」。但後來逐步調整課堂人數和方式，師生也掌握了課堂的節奏，學生不用再全程「靜音」，反之增加了許多互動交流的機會，甚至協作的遊戲。
事實上，教學者和學習者相互影響，當部分年幼的小朋友也懂得操作基本的設備時，課堂氛圍便發生轉變。
不少學校也因應幼兒學習的情，發展校本混合教學模式，即結合線上課堂和線下在家中延展的活動。例如天主教聖雅各伯幼稚園策劃的集體「早操舞」，與幼兒即時互動做早晨運動，幫助小朋友在群體中建立作息規律。
對於年幼的學習者而言，保持規律的健康生活也是疫情期間一個重要的學習經歷。另外，學校也結合有趣味的繪本，展開「喜悅繪本」故事之旅，透過影片聆聽教師講述故事，之後再配合家長小錦囊、家庭延展材料包、五感遊戲等，把真實的學習經驗帶入家中，並使用視像會議分享幼兒的學習經驗。
教學中，也逐步培養出家庭積極參與和配合。教師分享說到，兒童的探索和創作成果超乎他們的預設，許多家長也願意在家中運用小錦囊的策略與孩子互動，並回饋反映，親子話題更見豐富；家長也表達，由繪本延伸的學習體驗、遊戲元素，
有助建立親子共讀的好習慣。
可建立社群 分享經驗資源
要年幼的學習者投入網絡教學實屬不易。幼稚園教師們在缺乏培訓和準備下，付出大量時間研習拍影片、實施網絡教學，這個過程積累了寶貴的經驗，擴展了在疫情下的學習形式。除了常規的面授，或許混合教學法將在未來「疫」境下不斷發展。不過，單一的網絡教學不能完全滿足教學，而多元化的混合教學法又需要家庭、教師和幼兒的相互配合。研究建議可以建立混合教學法的社群，彼此共享經驗和資源，例如積累影片資源庫和繪本列表，教學群體可共享教材、教具的製作資源，同儕配合拍攝和剪輯影片。同時，學校可以嘗試改善在家庭中的活動，提高活動趣味以減低學術壓力（例如單一的抄寫練習），增加親子學習的成效和樂趣。
