• 2023.04.27
    星期四

議題close-up:口述影像導賞員 充當視障者眼睛

[2023.04.27] 發表
部分學生戴上眼罩扮演視障者,由另一名學員領上花圃旁的窄道行走,考驗雙方默契和溝通技巧。
課程學生Jennifer(前左)在「中大校園之口述導賞遊」擔任領路員,為視障訪客以口述影像介紹校園特色。
Jennifer(右二)外出練習時詳細向同伴描述四周環境, 如形容咖啡店客人的情G、停泊馬路上的私家車數量、黃大仙警署的位置等。
課程學生Yen(左)發現一般人或對視障者有既定印象,以為他們一定需要幫助,因而忽略其意願。日後她會先了解視障者的想法,他們需要時才幫助。
領路學生帶荍篝t視障者的同伴落樓梯,可算是行程中最大難關,不少同學在過程中大呼小叫。
香港口述影像協會為每場口述影像導賞團設計觸感配套,如圖中的彈塗魚觸感圖,鼓勵參加者以觸感認識魚類。
木棉花觸感圖讓視障者感受花的形狀和質感。
香港口述影像協會創辦人梁凱程博士

【明報專訊】在文化、藝術和體育的世界,每人都應擁有平等機會欣賞活動及賽事,口述影像正是利用簡潔生動的語言描述,協助視障者掌握和理解影視內容。香港中文大學2023年初邀請香港口述影像協會合辦一連4堂的「以聲『瞳』行 : 口述影像導賞培訓計劃」,教中大學生口述影像的導賞技巧,並舉辦 「中大校園之口述導賞遊」,帶領視障者認識中大校園。

文:曾卓盈

圖:楊柏賢、曾卓盈、受訪者提供

導賞基本功:領路法

香港口述影像協會創辦人兼課程導師梁凱程博士(Dawning) 先與各參與計劃的學生講解口述影像導賞的基本功:「領路法」。大部分同學從未試過帶領視障者走路,Dawning由淺入深,介紹如何用時鐘法、方位詞、數步數等方法,讓視障者辨認位置。

(1)領路者輕拍視障者的肩膊,先介紹自己,並禮貌詢問視障者的視力情G及是否需要幫助;

(2)若需要領路,領路者宜輕拍視障者的手背以示自己位置;

(3)視障者會輕觸領路者的手肘或握手臂;

(4)領路者和視障者應面向同一方向,領路者站於前方,領路者可運用時鐘法、方位詞等指示方位,例如「往11點鐘方向前行5步便到達門口」,視障者便可跟隨指示走。

為使同學體驗更真實,Dawning戴上眼罩扮演視障者,邀請同學帶她到課室內的指定位置坐下。有同學起初很緊張,一開始便緊握Dawning,她茼P學放鬆;又有同學指示方式不清,使Dawning險些跌在地上,她提醒同學須顧及視障者的安全。

學會從視障者角度體驗事物

困在課室堜l終難以練習口述影像導賞技巧,Dawning決定讓同學走出課室,兩人一組到鄰近的公園「實習」,一人戴上眼罩扮演視障者,另一人擔當領路者,一起完成指定路線,途中會經過樓梯、窄路等,亦要找位置坐下。領路方式需按不同情G改變,例如視障者和領路者走窄路時,須轉換成單行;領路者導賞時亦要介紹公園內的植物,描述顏色、大小、形狀及氣味等。Dawning建議扮演視障者的學生觸摸它們,甚至環抱大樹,用身體感受樹木。

參與課程的學生鄭心妍(Yen)和馬潤彤(Jennifer)均說活動難忘,Yen更用「心驚膽跳」形容行樓梯的過程,「眼前漆黑一片的感覺很可怕,雖然我信任身旁的同學,但腦海中總浮現不同的障礙物,怕撞到,總是自己嚇自己」。Jennifer則在過程中學習仔細描述眼前環境和障礙物,讓同伴安心和相信自己,成功令同伴由起初小步行走,到後來如平常走路般踏步前行,更笑言同伴走得比自己還快。課程完結後,Dawning大讚同學表現,認為他們非常有心,亦留意到同學善於觀察,建議他們若對口述影像感興趣,可以報讀相關課程進修。

身為首班口述影像校園導賞課程的學生,他們將在4堂培訓課塈髡迅]計導賞遊路線、撰寫口述影像稿、練習和綵排導賞遊,並實踐所學,帶領10名視障者參觀中大,沿途介紹校內設施如新亞書院的合一亭、林蔭大道等,令他們了解中大校園。

■知識增益

設計觸感配套 以感官認識世界

除提供口述影像服務及教育,香港口述影像協會亦設計觸感配套,鼓勵視障者以多感官方法認識世界,觸感圖便是學習工具之一。觸感圖上的印鍵線條,有助視障者利用觸感學習,如「盲人觀星傷健營」曾邀請協會合作,提供口述影像服務和星座主題的觸感圖,圖上印有不同大小的星座連線,方便使用者分辨星座的輪廓,更投入觀星活動。

視障者

忽視自身權利

雖然現在有更多人認識口述影像,但Dawning認為公眾教育仍然不足。她提到一次與視障朋友閒談,「我問他有沒有興趣參觀博物館,他竟說:『我也可以去參觀博物館嗎?』聽見那一刻我很『心悒』,為什麼身為社會一分子的他,會覺得有些地方是他不能去呢?」

她認為不止社會忽略視障者的需要,就連視障者本身也忽略自身需要和權利,或許他們不知道透過口述影像,可以幫助他們實現想做的事。Dawning希望政府和社福機構繼續努力教育公眾,共同推廣口述影像,務求令不同層面的人包括視障者,也知道口述影像的作用和種類。

■口述影像「睇」多

答:香港口述影像協會創辦人梁凱程博士

問:公民學堂

問:準備口述影像的工作需時多久?

答:準備口述影像需經過撰稿、審稿、質量評估、綵排、聲音演繹多個階段,以電影口述影像為例,單是撰稿階段便需數十小時,另需數十小時排練演繹口述影像。

問:現時協會提供多少種口述影像服務?

答:我們協會提供的口述影像服務包括電影及電視節目口述影像製作、運動口述影像、繪本及教材口述影像等。不同口述影像有不同培訓,如做電視劇、電影等影像產品的口述影像員,需了解鏡頭的處理手法。以我首套做口述影像的電影作品《音樂人生》為例,電影中多次以跳剪(jump cut)方式記錄主角由小學至中學時期的成長片段,為表達畫面呈現的效果,我嘗試口述時加插主角的年齡階段,加上主角的聲線轉變,讓觀眾更易理解電影內容。

問:哪種口述影像最難處理?

答:處理各種口述影像各有難處,現場口述影像難在考驗口述者的即場反應,電影則難在電腦特技日新月異,而且需要在對白之間、短時間內篩選適合的內容講解;處理博物館的口述影像,最花工夫是思考如何形容藝術品的形態及圖像。我們會迎接愈來愈多挑戰,但我非常樂意接受。

問:你認為大眾對口述影像有沒有誤解?

答:不少人直接將口述影像和視障者畫上等號,但其實口述影像適用於所有人,我在英國讀書時曾參與和歐盟相關的教學語言平台計劃,我們會利用口述影像教中文,所以健視者也可使用。

■價值觀Check list

˙關愛他人

˙共融

˙接納及尊重

(本刊發表的文章若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。)

[公民學堂 第029期]

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