引領「做更好的人」 不認同通識致學生激進 通識教師轉戰公民科 「對得住初心」
【明報專訊】自2009年推行的通識教育科將於14個學年後畫上句號,由公民與社會發展科(公民科)取代。本報訪問了兩名通識教師,他們均反映於通識科結束前的過渡期已重新審視課程內容,有教師未來轉戰公民科,相信通識科部分內容仍能延伸至公民科,認為仍能對得住教學的初心;有年輕教師則決定放下教鞭,選擇移民。
明報記者 張煒琳、鄧佾文
【通識科過渡公民科系列一】
通識教育是新高中4個核心科目之一,過去有3000多名通識教師,不過隨着改革至公民科,有通識教師選擇離開,亦有教師留下轉型。
「回答爭議題時,我們一定要想兩個持份者……一方抱支持的立場,一方會有反對立場,但都在同一個擂台上嗌大交。」新學年翌日,廠商會中學通識科主任馮凱玲正為中六學生上通識的第一課,講解中國文物保育政策及操練試題,備戰最後一年的通識科考試。
開荒教到末代 喜通識貼近生活非「死讀書」
馮凱玲2003年走入校園任教電腦科,至通識開科成為「開荒牛」,她說喜愛通識議題貼近生活,亦不設絕對答案,有空間讓學生表達思維及引領多角度分析,「不能只是將自己放大,而是要想周邊人為何有這想法、舉動……我覺得是幫學生成長,而不是『死讀書』」。她又舉例,「個人成長與人際關係」的單元(通識科六大單元之一),讓學生在急趕的新高中課程中,有空間認識自我及反思,「如何再去做一個更好的人」。
反修例後提醒自己更敏感 不教雨革六四
2019年香港爆發反修例事件,通識科備受批評,如被標籤令學生變得激進。馮凱玲作為前線教師不認同說法,強調老師必定把持不可有偏頗立場的原則,「帶學生從多角度分析,而不是逼學生相信某某人的想法」。她形容2019年是「敏感時刻」,自此除了教材改為多用官方資料外,授課都要避重就輕,經常提醒自己敏感度要高,「佔中、雨革,或2019年事件,我們都不會提及」,曾有學生私下問及為何不教六四事件,她只能回答「不是很適宜教」。
留下否不因學科 「學生會記得你教的思維」
通識科最終被公民科取代,馮凱玲亦思考去向,「問自己為何要入教育界,到最後發現未必是學科影響你留與不留」。她稱,學校於政府宣布改革通識科時,已與教師商討轉教公民科或初中的綜合人文等科目,讓老師順利過渡到新科,而她亦慢慢過渡至教公民科。馮凱玲說,做留下來的人仍能對得住教學的初心,「我覺得學生讀書未必會記得內容,但在教育過程中,會記得你教的思維或做人處世的態度」。
「辛勞中帶點甜」 有學生因此念政治相關學系
將要告別通識,馮凱玲形容10多年的教學是「辛勞中帶點甜頭」,認為看到學生思維上的進步,更有學生因在課堂了解香港政治體系、社會政治參與而在大學修讀與政治相關學系,稱期望盡綿力令香港變得更美好,那麼一切都值得。
就通識人手、最後一年課程質素監管,教育局稱,公民科是參考通識科的課程宗旨及目標而予以精簡和優化,並非全新科目;公民科實施後,部分前通識科教師或會轉教其他科目,或因應其專科背景和經驗獲重新調配校內職責。
教局:公民科非全新科目 將持續支援
教育局稱,會有視學恒常工作,涵蓋各學科,由教育局專科人員負責,評核學校的學與教質素和提供改善建議,以加強學校問責和促進持續發展。局方又稱,會持續為公民科及通識科提供支援,包括多元化的學與教資源、教師培訓課程,協助學校按課程理念與宗旨推行課程。
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