大學中文巡禮：教大中文不止詩詞歌賦：理論教學作育有法
【明報專訊】提起中文科，不少學生「耍手擰頭」，不是嫌文言字詞生澀難懂，就是認為文學作品沉悶至極，總對中文提不起興趣。教大中國語文教育榮譽學士師生皆說，原來修讀中國語文課程並非只鑑賞詩詞歌賦，學生還會研究中國哲學、學習漢語詞組結構等，多方面了解中國文化的精髓，為當中文科教師做好準備。
收生成績有要求
中文平均分達5
顧名思義，教大開辦的中國語文是為培育中文科的教學人才，由於畢業生將會投身中文教學工作，聯招申請人的文憑試成績須符合基本入學要求(即4核心及1科選修須達33222)，課程亦要求申請人具備高中文水平(This programme requires high Chinese language proficiency.)等。按2020/21學年此課程的收生數據，中文科的收生平均分數(Mean Scores)達5。中國語文修讀年期為5年，教大中國語文教育榮譽學士(五年全日制)課程主任何志恆表示，低年級學生須修讀基礎知識，包括現代文學、文學創作、中國傳統人生哲學等；高年級學生則修讀有關教學的科目，學習如何編寫教案、課堂設計及學術研究。他續稱，畢業生將擁有學士學歷資格及教育文憑，可任教小學及中學。
字詞有規範 語法不當鬧笑話
大家現時上中文科，既要作文、學習各類文體，又得記誦文言篇章內容與字詞，叫你「敬而遠之」？與部分學生的想法不同，陳澤陽(Cecilia，上圖左)及陳思思(Ceci，上圖右)從小就熱愛中文，Ceci更早已立志成為教師。經歷文憑試後，Cecilia中文科考獲5級，聯招選科時報讀教大中國語文，最終成功入讀課程；Ceci則是完成兩年中國語言文學副學士課程後，轉讀教大。現時二人皆在小學擔任中文科教師。
Ceci憶述曾修讀由日籍教授任教的「現代漢語」，是她眼中最有趣的課堂。科目教導學生中文字詞的語法規範及結構，亦會教導中文詞組的外來詞、文言詞等；教授又以廣告用詞、新聞標題等作例子，分析不同詞組的特性和排序方式。她笑着舉例：「例如最經典的新聞標題『兒子生性病母倍感安慰』，原來因為斷位方式出問題，而鬧出笑話。」說到最喜歡的課堂，Ceci和Cecilia異口同聲表示為「教學法」。此科目分3階段上課，學生將學習編寫教案、制定教學目標，以及如何混合聽、說、讀、寫、文化、文學、品德情意等元素，全面培養學生的中國語文水平。Cecilia說，教授授課時運用活動教學方式，令他們親身感受到活動教學的過程，以便日後於實習內加入多元教學法。
理論走入課堂 調整教學法
累積了數年的知識及教學方法，何志恆表示，學生將於三年級下學期及五年級上學期實習，到小學及中學實習各8星期。初次教班，Ceci形容經歷既難忘又有趣，「課堂上始終以理論為主，但到真正教班時與學生建立關係、進行師生活動等，終於能做到以往只能停留想像階段的活動」。除訓練了她隨機應變的能力，也令她反思自己教學設計上有何不足。她憶述，實習初時曾編寫工作紙讓學生學寫詞語，卻沒有為學習程度不一的學生作教學調整，結果課堂一片混亂；後來再設計工作紙，她便多留方格讓學習程度較快的學生多執筆練習，令自己有較多時間專注關心其他學生的學習需要。
飾演文章角色 情景辯論課題
Cecilia也採用了從教學法課堂上學到的活動教學方法，如她教到清代文學家彭端淑所撰散文《為學一首示子侄》時，邀請學生分別飾演文中的貧、富和尚；又辦情景辯論活動，教授「情意教學」中的「勇敢」課題時，就同學若被馬蜂追擊此情景，讓學生討論應否施以援手。
赴內地沉浸 體驗生活學語言
何志恆解釋，現時本地「普教中」小學愈來愈多，故教大中國語文的學生須於二年級下學期到內地參與沉浸課程，課程包括與當地師範大學合辦的課堂，冀提升學生的普通話水平，於真實環境訓練他們對普通話的語感。學生以「先到先得」的形式選擇到西安、北京、南京等地區參與課程，除了必修的普通話課堂，亦可選修中國文學等科目。Ceci稱，當地院校會安排該校學生擔任嚮導，舉行文化考察團，帶領教大學生遊覽著名景點；假日他們又可自行到鄰近的蘇州、上海等地遊玩，體驗當地人生活。
想報讀中國語文，何志恆稱申請人應理解擔任教師的使命，文憑試中文科亦需取得5級成績。身為過來人，中學時選修中國文學的Cecilia亦表示，從文學學到的分析、鑑賞詩詞和文學作品技巧，或有助日後修讀課程部分科目，故她建議有意報讀課程的初中學生，可考慮高中選修中國文學。
入學必須面試 預備討論教育議題
課程設面試，有意報讀課程的學生宜好好準備。何志恆稱面試會以中文小組討論，專業特質、語文能力、溝通能力及思考水平作甄別準則。Cecilia當年的面試題目是「中史科應否列入中學必修課」，何志恆建議申請人了解當前教育議題，尤其是涉及語文教學的議題，學生亦可嘗試代入教師角度，了解相關議題。
文：曾卓盈
圖：受訪者提供
[星笈中文 第008期]
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