圖表拆解：電子屏幕產品礙成長？
【明報專訊】資料A：
．中學生上網或使用電子屏幕產品衍生的問題(圖)
．圖表解讀：
附圖為一幅棒形圖，橫軸是百分比，縱軸是受訪中學生表示因上網或使用電子屏幕產品而衍生的問題。圖中包含兩個年份的數據，分別是2017年及2014年，各以綠色和藍色顯示。從圖中可見，中學生上網或使用電子屏幕產品而衍生的問題，隨着時間而出現變化。
■模擬試題及答題指引
◆(1) 就資料A，描述青少年上網或使用電子屏幕產品所衍生的問題的變化。 (4分)
參考論點
資料A比較了2017年與2014年中學生因上網或使用電子屏幕產品而衍生的問題的百分比。在2017年承認曾因此與父母爭執、減少睡眠時間、平均每天上網多於3小時，以及向家人、朋友或師長隱瞞上網時間的中學生百分比，均比2014年上升。與父母爭執方面，由2014年的62.7%升至2017年的69.3%，升幅達6.6個百分點，是資料中升幅最高的項目；睡眠時間減少的比率由2014年的62.7%升至2017年的67%，升幅是4.3個百分點；平均每天花3小時以上上網的比率，由2014年的30.3%升至2017年的33.9%，升幅是3.6個百分點。另外，影響學業成績方面，比率由2014年的51.6%下降至2017年的43.3%，降幅是8.3個百分點。在2017年，有19%受訪中學生懷疑自己沉迷上網，但當中只有7.7%的人求助。總括而言，中學生因上網或使用電子屏幕產品產生不同問題，當中一些問題出現惡化迹象，值得社會關注。
◆(2) 「使用電子屏幕產品妨礙而非促進青少年的個人成長。」你在多大程度上同意這種說法？解釋你的答案。 (8分)
參考論點
很大程度上同意：
妨礙身心健康
青少年的心智處於發展階段，時間管理和抗逆力等生活技能需時建立，未必能正面面對逆境。而電子屏幕產品內容多元化，用家可以體驗不同樂趣，當生活技能不足的青少年遇到困難時，容易傾向尋求網絡樂趣以紓緩負面情緒，如參與網絡遊戲。這些娛樂雖可帶來短暫的快樂，但長遠會使人投放愈來愈多時間，久而久之青少年或依靠網絡來逃避生活疑難，產生依賴，嚴重者可能會沉迷網絡，患上遊戲障礙，部分青少年更因此廢寢忘餐或成為隱蔽青年。可見使用電子屏幕產品會影響青少年的身心健康，妨礙個人成長。
價值觀被扭曲
青少年使用電子屏幕產品可接觸不同類型的資訊，當中色情或暴力等不良資訊或妨礙青少年建立正確的價值觀。當心智未成熟的青少年面對上述不良資訊，又未有明辨資訊性質的能力時，容易被誤導，難建立正確的價值觀。近年網絡遊戲盛行，不少青少年因沉迷暴力的遊戲而於現實做出暴力行為，甚至殺人。可見對於心智尚處於發展階段的青少年來說，透過電子屏幕產品獲得不良資訊時，其價值觀或會被扭曲，作出不當行為甚至犯法，影響前途，妨礙個人成長。
很小程度上同意：
提升自尊
青少年的成長任務之一是探索自我身分，其中建立自尊對認清自我十分重要。青少年使用電子屏幕產品可與人分享自己的長處，如擅長唱歌者可錄製影片並分享到社交平台，當獲得別人的讚賞，甚至累積一些追隨者時，就會感到被所屬群體(歌唱愛好者)接納和認同，增加其聯繫感。此外，由於得到別人的認同，青少年也會認定自己的特質，從而提升獨特感。最後，因獲得認同，他們會認為自己有能力完成任務(唱出動聽歌曲)及了解自己的強項，提升成就感。可見，使用電子屏幕產品可促進青少年的個人成長。
建立價值觀
青少年的個人成長包括建立價值觀，即判斷對錯時所抱持的信念，其過程受家庭、學校、朋輩及社會各方面的影響。隨着資訊科技發達，青少年可瀏覽網絡資訊，了解更多社會上不同人士的立場和意見，不受物理空間所限，可比較不同的標準和規範。例如華人社會推崇「萬般皆下品，唯有讀書高」，或對他們造成不少學業壓力，西方全人教育則同時着重學業和個人成長，避免過分重視學業而令學生面對巨大壓力。可見使用電子屏幕產品可獲取及評價不同資訊，有助青少年建立正面價值觀，促進個人成長。
文：李嘉慧老師
[通通識 第647期]
