【明報專訊】小明：小通，你知道近來香港某富商因病而提早分家產一事嗎？他簽一紙婚書，妻子獲「分身家」後變成香港女首富呢！事情發展真的曲折離奇。

小通：難怪欣老師說你通識答題舉例未緊貼社會時事，原來你平日就只看娛樂新聞，還說自己功課忙沒有時間看新聞。

欣老師：通識科課程的設計原意之一是培養學生對社會時事的觸覺，從而關心社會，成為負責任的公民。所以留意時事很重要呀。

小明：欣老師，通識課程的設計理念與我何干？我考試及格就可以啦。

欣老師：小明你這樣想就大錯特錯了。課程的設計理念往往反映在公開試的考核中，以測試同學高中三年所學是否能達到課程的宗旨。因此，其實不單要求同學的作答具答題結構及概念，在解說時亦期望同學能引用新近的時事例子，這樣才能增加論點的說服力。更何�G若題目以時事議題作背景，如同學對該議題一無所知，作答也無從入手！

小通：欣老師，你可以舉出歷屆試題出現過的時事議題嗎？

欣老師：附表就是歷屆卷一及卷二考核過的議題，當中灰色的格為時事議題，白色的就是較�痡`議題了。(見表)

小明：似乎�痡`議題的數量較多，看來我不留意時事新聞也不會不及格！

欣老師：你這樣想就錯了，因為其實即使回答�痡`議題的題目，也要引用最新時事作例。

小識：每天也有海量的時事新聞，沒有可能看得完！我們應如何溫習？

欣老師：例如同學溫習「傳染病」這個課題時，必會溫習到近期於中國爆發的「禽流感」和香港的「季節性流感」，同學也可一併溫習各種於過去一兩年爆發的傳染病，如「伊波拉病毒」、「寨卡病毒」等。

同學亦可用一些共通的問題將各種傳染病串連歸納，例如：香港、內地以至全球政府如何應對各種傳染病、傳染病的爆發如何影響公共衛生的發展、有什麼因素影響傳染病蔓延、政府及非政府組織在推動公共衛生的角色等。利用各種傳染病的共通點作溫習框架，就可以將時事議題與�痡`議題一併溫習，事半功倍。

小通：我明白了！我現在就動身去溫習！

文：陳詠欣老師

插畫：謝偉豪

[通通識 第451期]