難接受發展遲緩 家長狂罵孩子 言語治療師籲接納差異

[2017.03.06] 發表
將出任新加坡卓薈國際幼稚園校監的秦蓁(右)提醒家長不應只着眼於孩子的學術成績,該校盼讓小孩藉參與體藝活動建立自信和社交能力。圖中女孩本來很害羞,學跳舞後面對觀眾也不怯場。中為該校教育及藝術總監陳遠航。(蔡瑤攝)

【明報專訊】本身為言語治療師、會出任正申請於今年9月開辦的「新加坡卓薈國際幼稚園」校監的秦蓁稱,她遇過發展遲緩的孩子遭家長狂罵,「如果你也看不起自己的小朋友,他很難長大」,提醒家長每個小孩都獨特,應接納差異及助孩子追回程度。該校不建議語言能力弱的學生以普通話學習,另會透過多要求小孩形容事物及看圖說故事,助其發展語言能力。

國際幼園言語治療師任校監 申今年開辦

秦蓁坦言很多父母難以接受子女發展遲緩,她眼泛淚光憶述,曾有孩子抵達言語治療中心後便一直遭父親罵,母親則在旁哭泣;另有母親見孩子落後,辭職監督孩子做功課,結果更加「困獸鬥」。

語言能力不佳幼園生 不建議學普通話

該校將於九龍塘開辦,設英語及普通話雙語班,供語言能力強、本身能說好廣東話的學生入讀;另有英語及廣東話雙語班。秦稱,不建議本身語言能力不佳的幼園生再學普通話。

曾任香港大學言語及聽覺科學系榮譽助理教授的秦蓁又指出,有些家長誤以為小孩拿平板電腦看片段就可學語言,其實應讓孩子多聽指令及表達。她舉例,該幼園會鼓勵幼兒班(K1)生圍繞一輛玩具車說話,「如果親子一起砌一輛多顏色的車,小孩就可以講更多」,又可讓孩子多分享如何過節日等,低班(K2)生會看一幅圖說故事,至高班時則看連環圖說故事。她補充,有些小孩不懂得表達時會叫嚷,需訓練孩子以說話代替,免影響其社交發展。

K2寫字不佳 宜解釋勿重複抄寫

寫字方面,則K1時透過串珠仔等訓練手部肌肉,K2畫線及開始寫字,秦指小孩或缺乏空間感,致字體「頭大身細」等,不應要求他們重複抄寫,而要具體解釋問題所在,如「這畫太長」,小孩會慢慢修正。至於數學,則可在要求孩子玩大風吹時計算有多少孩子坐着,K2下學期才開始計加數。

秦認為,要競逐心儀小學學額毋須靠操練,其子面試6間小學(直資、私立或國際小學始可面試選學生),均考核社交及解難能力,包括與其他孩子合作砌骨牌、商討失去其中一塊砌圖怎處理、玩大風吹,及自行綁鞋帶等;其子平日在家中會完成簡單任務如剝蛋殼,獲其中4間學校取錄。

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