IES教室﹕考察準備足 更要隨機應變
【明報專訊】1. 同學個案——粗心大意 忽略重點
不少同學熱愛考察，離開校園，出外增廣見聞，可惜往往會因為大意而忽略考察重點。
詩雅的IES選擇考察即將清拆的衙前圍村，題目是「市區最後一條圍村的保育工作是否足夠？」她未去該圍村前翻閱了不少資料，得知村內的歷史建築物有天后古廟和村口的牌坊。
考察當天，她帶備相機到場，拍攝不少珍貴照片。可是，她只依據事前準備的資料去考察，拍攝了天后古廟和圍村慶有餘牌樓等，卻沒有靈活應變，錯過其他考察重點。
當詩雅到了現場，發現以下地方：(圖1)
她卻沒有仔細研究分析，只是途經路過。其實，這是一個諷刺市建局保育的設計。保育人士以大塊紙皮模擬建了一間古屋，更寫了：「這間屋是保育的其中一間，市建局收回時沒做維修保育工程，這屋才消失。」其實，這是一個很好的例證，反思保育工作的成果。
後來，詩雅又發現一間古色古香的舊屋。
這間舊屋由青磚建成，屋頂由瓦片所蓋。可是，她亦沒有仔細考察及拍照作紀錄，只停步看了片刻便繼續行程。(圖2)
最後，詩雅見到圍村入口處有關天后寶誕的資料，但她也大意忽視了。
傳統節慶亦可作為保育項目。保育不限於建築物，非物質文化亦可以是保育項目。但詩雅卻沒有留步仔細研究，錯失了探究鑽研的機會。(圖3)
2. 建議︰多次考察 觀察變化 審視遺漏
詩雅準備充足，值得嘉許。可是她沒有隨機應變，仔細觀察，錯過不少寶貴資料。老師提議她不要被既有資料規限，可先停一停，想一想。
第一，反思考察和題目重心的關係，看看考察地點有哪些地方與IES題目相關。以衙前圍村的保育議題為例，考察時若留意到有關保育的文字紀錄，應停步看看。大家考察時要多觀察多思考，不要只根據資料來考察，一成不變，否則或會錯過不少值得細看的重點。
第二，結合實地考察和訪問。不少同學覺得考察便是考察，不涉及其他研究方法，如訪問、調查等。其實，研究方法應多元化，各種方法可互相配合。以衙前圍村的保育議題為例，詩雅可在考察時訪問村民對保育的看法，將考察和訪問結合，一方面可豐富內容，另一方面兩者蒐集的資料可互相印證。
第三，多次考察，觀察變化及審視遺漏。不少同學以為一次考察便可全面探究，建構成果。如果考察地點距離較遠或時間安排有困難，只考察一次亦屬無可避免，但若地點交通便利，同學可考慮再考察，觀察並思考兩次變化。一次考察或會有遺漏缺失，多次考察則有助發現不足之處。
3. 貼士建議
◆考察要緊扣IES題目的重心
◆考察宜與其他研究方法配合，互補不足
◆多次考察有助觀察變化或補充單次考察之遺漏和不足
文︰香港通識教育會副會長 陳志華
