綜合能力﹕體育運動
【明報專訊】◆寫一寫
以香江中學體育學會會長祝依因身分寫一封建議書給香城民政事務局長華剛留，指出青年學生與一般香城居民冷待體育的原因，並說明這些原因如何阻礙香城體育的發展，再提出兩項建議以改善香城居民的體育風氣。
(閱讀材料見上期)
學生示例
(括號內黃色標記為教師短評、藍色標記為重寫示範、紅色標記為新加句子)
(見圖)
香城民政事務局華剛留局長尊鑒：
( → 「尊鑒」是提稱語，用於對長輩。祝依因並非華剛留下屬，而且建議書屬公文，「尊鑒」一詞用來有點不倫不類，易惹非議。簡而言之，用「華局長」作稱謂，便已足夠。)
打造健康 城市建議書( 標題「置中」，並列明「建議書」字樣，標題合格式。)
(第1段)頃閱宣傳海報，深知 貴處(局)近年來大力發展康文藝，致力打造健康城市，(。)作為本地的一分子(中學體育界一分子)，有責任履行(希望能盡)公民責任協助實現這目標(加上「，並代表香江中學體育學會表達意見，祈望為香城體育發展略盡綿力。」→ 突顯祝依因的寫作目的與身分)。晚輩(兩人互不相識 → 宜改為「在下」)認為致力於打造健康城市，前提必須要推動香城居民的運動(題目用「體育」一詞 → 宜用「體育」代「運動」)發展且符合其自身的興趣所需，(。)以下我將指出它如何在香城發展中起重要的作用，及闡述本地居民忽視該項發展的主要原因，並脅就上述情况提出相關的建議，敬希 閣下考慮。(引子宜簡介下文內容次序 → 宜改為：「以下在下會分別指出青年學生及一般香城居民冷待體育的原因，並說明這些原因如何阻礙香城體育的發展，再提出兩項建議予 閣下考慮，希望能藉改善香城居民的體育風氣，達成 貴局把香城打造成健康城市的目的。」)
(第2段)體育發展對於一個城市的崛起，可謂起着決定性的因素，但就現階段香城居民的狀况所見，群眾冷待體育的問題可謂日益嚴峻。
(第3段)原因之一，就當代青年學生的立場而言(段首宜明確點出「整合要點」 → 宜改為「青年學生冷待體育，主因在於體育教育的規劃有三大問題：體育科考評偏重理論、體育科課時不足、學校欠充足的體育設施。」)，我認為現時的體育科考評方式出現問題( → 宜改為「現時的體育科考評方式須作調整」，這樣寫較有禮貌)。現階段政府對於體育科的限制居多(較多)，過於注重「理論化」，過多注重概念上的定義及理解，從而容易忽視了一些實際性體育所需的「實踐」，例如動作技巧。課程評核文件指出，學生在參加體育考試時，筆試的成績佔總分比率七成；相反，實習應用考試卻只佔三成。由此究(可)見，體育科筆試的重要性遠高於真正的操練考核。歸根到底(柢)，我個人(在下)認為體育科的教育應更着重培養學生的多方面運動發展，教懂他們各種不同的運動方式及技巧，促使其多元化發展，不是注重於字面上的解釋去學習體育( → 宜改為「而不是只注意理論、概念上的說明」)，而應該通過親身操練實踐得到成效( → 宜改為「反而讓學生透過實踐體會體育的技能與好處」)。上體育課原本是一件有利於身心發展的事情( → 宜改為「上體育課原有助身心健康」)，(加上「學生」)不但可以從中學懂新的運動方式，而且也可以藉此機會紓緩平日緊張的學習氣氛( → 改為「緊張的情緒」)。香城體育課課時已經比其他發達地區中學所占(佔)時數較少，再加上這樣(現時)的考評方式，更加令同學容易對體育課厭倦，削弱他們對體育運動的熱誠。
(第4段)原因之二，就香城居民而言，我認為根本原因是社區的運動風氣欠佳。(段首宜明確點出「整合要點」 → 宜改為「香城居民冷待體育，乃因社會風氣使然，而形成阻礙體育的風氣主因有三：社區欠運動設施、欠持續的地區體育活動、運動員出路欠佳。」)歸根到底(柢)，首先，由於學校社區等周邊環境的(社區)運動設施不足，導致了從根本上不能滿足群眾所需。例如不少運動場、遊樂場等經常借給外界使用。試問連基本的運動設施都不齊備，還要怎樣去推廣香城的體育健康發展呢？( 語氣太強 → 宜改為「設施不足，自難推廣香城的體育健康發展。」)其次，社區團體平日所推廣的體育健康活動都是「一次性」(個別)的，對於居民而言沒有過多的意義所在(宜改為「意義不大」)，僅僅是短暫的消閒時光(宜改為「多僅能起消閒之效，難提高市民的體育水平，亦難形成體育風氣。」)。而運動不是一朝一夕，是需要持之以恆的。(宜改為「──體育水平的提高與體育風氣的培養，非一朝一夕之事。」)真正的宣傳方式應該更深入持續地將體育健康信息傳達給予群眾，從而令他們自覺地認識到體育的重要性，推動社會的體育風氣發展。最後，社會對運動員的價值對待宣傳有所忽視，使他們在群眾心目中的地位出現偏差，以至群眾對體育精神有所忽視，乃至於有時觀賞體育運動賽事的層次較低，更令他們容易對體育運動產生一種旁觀的心態，忽視了體育精神當中的精神價值所在，直接阻礙了本地體育事業發展。同時，一些家長更藉以教育子女，引以為戒，切勿沉迷於體育活動而影響自身的學習，更加進一步地削減了其子女對體育運動的興致。( → 宜改為「體育水平低、社會不重視體育，自難期望香城如外國般有水平高的職業體育隊伍──如曼聯足球隊、公牛籃球隊──，職業運動員的出路自然難有保障。在下曾經聽過有家長以「當運動員沒有前途」，反對兒子向體育方向發展。體育水平不高、體育風氣不佳、運動員出路沒保障，三者互為因果，自然每况愈下，香城更難成為健康城市，市民更冷待體育。」)
(第5段)基於上述兩原因，我認為應該「對症下藥」着重於以下方面的落實及發展，相信從中必能引領香城社區體育邁向一個新階段發展。(→ 宜改為「總體而言，教育規劃的不足、體育的『配套』不足，形成青年學生、一般市民冷待體育，阻礙香城的體育發展。為此，在下就『教育規劃』、『體育配套』提出一些建議，讓 閣下參考，希望能為香城體育發展略盡綿力。」→ 原來的過渡段，未明確總結上文(承上)，亦未明確點出下文(啟下)，更未明確交代上文與下文的關係。)
(第6段)在教育政策有所漏洞的情況之下，我認為教育部門應該重新審議，(宜改為「民政事務局宜向香城政府提出建議，伙同教育部門」)制訂一套平衡的體育科考評方案，使體育課堂更多時間迴(回)歸到原應有的「實踐」中，解決現時體育課堂單調沉悶問題。(加上「從新聞得知，打造香城成為「健康城市」屬香城發展的長遠策略，各政府部門早已表態盡力協助香城的體育發展，所以在下相信教育部門會接受改善體育課程的建議。」→ 在此論證「提出建議」、「接受建議」的可行。)教育部門需要從長計議，但改變教育考評政策不是一朝一夕的事(原來文字，語調有點傲慢，使人難接受，也不大合學生身分)，由此我(在下)建議可先從學校入手，提升學生對體育運動的興趣。例如學校可定期每月舉辦一次班際運動比賽，激發同學對運動的興趣，投入其中。更可邀請師生共同參與，相互影響，在校園內形成一種體育風氣。班際運動比賽可於午膳或課後舉行，而競技的類別可每月抽籤決定，例如羽毛球、跳大繩、籃球、足球、排球等，以滿足同學的廣泛興趣所需，從而最重要是能夠吸引其參與其中，增加其對運動的熱誠。短期而言，能夠促使同學有目標地訓練，在校園內形成一種(股)運動風氣；長期(遠)而言，這種風氣使得同學團結起來，互相所被感染，讓原本不喜愛運動的同學也可嘗試參與。(加上「敝校原來體育氣氛淡薄，但自三年前校方制定了推廣體育的目標，大力支持敝會推廣體育活動。敝會伙同不同的體育隊伍，在午膳、放學後舉辦不同的比賽及訓練班。只消短短三年，報名參加敝會及要求加入體育隊伍的人數增加了五倍，而各班也自發組成了不同的體育隊伍──三年前，並沒有任何班級體育隊，但現在的班隊共有十五隊。」→ 運用例子論證建議有效)先從學校入手，由師生將信息帶回家中，傳達至整個社會。
(第7段)在社會方面，首先，我認為 貴局需(可)向政府提出，把體育設施的規劃交由區議會負責，改善設施不足的問題。(加入「就新聞得知，香城政府計劃於未來四年，每年額外向各區議會發放五億元，好讓各區議會改善其選區的設施。資助金額巨大，只要 貴局能指出改善、增加體育設施的必要，改善各區體育設施應不困難。」→ 在此論證建議可行)而完善的設施能夠滿足了本地群眾的所需，增加其運動的意慾(→ 宜改為「各區可按該區人口分布及需要，提供更完善的設施，」)例如增加單杠(槓)、踏步機等設備給老年人口較多的社區，不但促使社群群眾增加(加入「區內」)凝聚力，更能使大眾共同融入運動的熱潮中(→ 宜改為「方便居民經常做運動」)；其次，在落實社區宣傳體育活動方面，我(在下)認為舉行的時間方面應有所延長，變至(改為)一個月、一個季度等，舉辦一些類似「每日運動時數考察」的活動，鼓勵群眾積極鍛煉身體。居民可定時拿到社區統計處登記，累積至一定的運動時數可獲精美禮品。這些看似微小的獎勵方式，必(應)能有效提升社區持之以恆的運動風氣，何樂而不為呢？最後，在運動員的價值對待方面，我(在下)建議社區可大力傳揚傑出運動員的經歷，設立「精英運動員公益金」，讓傑出運動員在區內分享心得及體會，傳揚體育精神，進一步提升居民對運動的熱誠及觀賞體育運動的層次增加，更能夠使得新一代社會的父母致力於年輕人著重於體育方面的多方面發展，促進其個人成長( → 宜改為「，使新一代的父母認同子女發展體育事業」)，乃至於提升整個社會的體育風氣。(加入「以上的具體建議亦不是新鮮事物。比鄰的馬埠五年來運用上述的具體計劃，大大提高了體育水平。今年不單首次在足球、籃球、手球、羽毛球的『香馬埠際賽』打敗香城，而且更獲亞洲體育協會的更佳體育地區發展進步獎。」→ 用例子論證建議行之有效)
(第8段)香城是一個注重康文藝，致力發展健康的文化大都市，對於上述的建議，敬希 閣下能採納善用( 原文用辭、語調太傲慢 → 宜改為「斟酌參考」)。在此衷心祝願我們所處的城市發展能夠邁向一個繁榮的階梯！(→ 宜改為「成為健康的城市！」，以回應撰文目的)
香江中學體育學會會長
祝依因 僅(謹)啟
二○一六年一月十七日
◆顧問教師：唯風 - 資深中文科老師，1984年畢業於香港中文大學，先後獲香港大學、香港中文大學等碩士銜，現為學友社模擬文憑試籌備委員。90年代起開始為《明報》撰稿，主要著作有《中國文學史》、《中國語文及文化——文化問題》。
