【明報專訊】2014年文憑試中文科考評報告批評，部分考生在說話能力表現「意念單薄，推論粗疏」，是明顯毛病之一。有系統的思維訓練是「治」好此毛病的良方。保祿六世書院自初中起，分階段培養學生的思辨能力，成效不單見於說話能力卷，其他各卷同樣受益。

保祿六世書院數年前起分階段部署思辨訓練，在初中舉辦班際辯論比賽。中文科老師侯耀鴻表示，會安排所有初中生，甚至全校學生觀賽，參賽學生在台上必須回應對方的詰問，在台下欣賞的學生也能觀摩論辯技巧，學習分析正、反觀點。為了擴闊學生眼界，學校更邀請其他學校舉行表演賽。

圓桌會議 討論時事

到了中四，則推行協作教學，例如讓兩班別的學生就同一道題目，按預早分配的立場比賽。賽前由任教的中文科教師傳授應對、反駁等論辯技巧，學習如何分析題目、多角度思考，以培養思辨能力，學生有較多參與機會。中四、五更設「圓桌會議」，將班上學生分為4至5組，各有特定立場，就一些社會時事、話題交換意見。另一中文科老師廖黃桂珍舉例，中五某班曾以圓桌會議形式，進行儒家法庭活動，「學生先看《姊姊的守護者》一書，書中講述妹妹的出生是為了捐贈器官給患重病的姊姊，學生分別扮演律師、病人家屬等角色，從儒家的仁義禮智角度審判此事」。

學懂比較 多角度思考

廖黃桂珍老師和侯耀鴻老師異口同聲表示，推行有系統的思辨能力訓練後，學生的表現提升不少。的確，該校的文憑試中文科達3級率，由2012年83％升至2013年的88％，2014年更達94.8％，進步明顯。侯耀鴻老師解釋，思辨能力要求學生有正反等多角度思考能力，讓學生學懂比較。而卷一閱讀能力卷中，總有一類題目，要求學生比較文中原句和改寫後的句子，「(經過思辨訓練)學生有比較意識，懂得先解釋兩句子，再作比較」。廖黃桂珍老師也稱，思維訓練讓學生學懂布局謀篇，寫作時文章的結構更緊密。

溝通重應對

溝通題是說話能力卷的四大題型之一，別以為溝通很簡單，只要會說話，你一言、我一語便是。保祿六世書院中文科老師廖黃桂珍和侯耀鴻藉�蚋I評學生表現，剖析何謂「溝通」。

討論題目：「多做多錯，不做不錯」，有人認為是懶散的藉口，也有人認為是明哲保身之道。試談談你的看法。

一分鐘首輪發言各人取態

1號：認同是明哲保身之道，只做份內事，不做額外的事以保護自己

2號：要視對象而定，例如是暴虐還是開明的君主

3號：視情�G而定，視乎會否危及生命

4號：認同是明哲保身之道，但對懶散的說法有保留，認為人「不做」是因害怕面對挫敗而不是懶散；而以概率計算，「多做」犯錯的機會也較多

5號：視乎所做的事之性質而定，若事情是自己能力範圍內的便可做，若困難的、會得罪人的，便要「不做」以保身

★小組討論節錄#1

3號：回應剛才4號同學說，「不做」不代表懶散，以我們學生為例，我們深知做功課、考試、小測等難以取得滿分，即是說我們會在過程中犯錯，老師仍會鼓勵我們多做試卷、練習，但我們仍會在這過程中犯錯，根據你之前提過的概率學所說，多做會多錯。基於這原因，老師為何還會鼓勵我們多做練習？(為免犯錯)而學生不做(練習)的話，會否成為懶惰的藉口？

4號：回應3號同學的話，我們做功課難免不犯錯，哪老師為何還要安排功課給我們？我引用1號同學剛才的話，「多做多錯，不做不錯」中所說的不做，不是指不做事，而是份外事。學生做功課、考試是份內事……老師想我們從錯誤中汲取經驗，令我們避免再次犯錯……

2號：或者我再回應3號同學，除了學生，我們在社會中、職場上也有這種情�G發生，我們不去管一些自己不熟悉的事，不是因為懶散，而是因為我們對事情、議題、操作等不熟悉、沒有認知，所以選擇不去做，可以避免一些不必要錯誤，不會因自己的多管閒事而引致錯誤，並能保護自己、避免因多管別人的閒事而在公司、職場上的人際關係受損……

【教師評語】

(1)10分鐘討論時限中，同學各自表述居多，回應別人內容、針對別人的觀點提問就較少。討論就是提出見解、質疑和回應。

(2)溝通題的重點除了表達個人的看法，另一重點是溝通，要有應對，而應對來自承接別人的內容。相比之下，3號同學的溝通意識較強。

★小組討論節錄#2

5號：回應1、2、3號同學的意見，你們說明哲保身是保護自己，以免自己遭遇危險、威脅的態度。面對一些不熟悉的情�G，無論在現今社會還是古代亦會有明哲保身的態度。例如宋初實行中央集權制，設有台諫(編按：即諫院及御史台，勸諫對象由以往的天子變為臣下)的職位去彈劾大臣。大臣明知無法違抗君主的命令，所以明知面對困難的事時，不是自己能力所及的，他們會選擇以順其自然或不作聲的態度，以避殺身之禍。

1號：或者我再以動物舉例。像蛇一樣，蛇頭負責引領前路，而蛇尾負責保持前路(身體)平衡。倘若蛇頭和蛇尾多做了對方的責任，如蛇尾有保持平衡的責任，若兼做蛇頭引領前路的工作，這樣會令整條蛇的前行失去方向，甚至迷失自己，無法保護自己。這反映了多做事時會引致錯誤，令自己陷入困境，無法保護自己。

2號：我們都知道，中國有許多黑心商人，有些市民(知道而)不舉報是為了保護自己。好像「地溝油」事件，有記者揭發了事件，最後(該記者)招來殺身之禍(編按﹕內地官方聲稱為劫殺事件)。不少市民因為這例子而不去舉報，都是為了保護自己免受傷害。

【教師評語】

(1)同學舉例時沒有承接話題，即使口�婸﹛u我回應某某的見解」，所舉例子並非針對話題，而是申述個人的觀點。考試時要留心，例子不能「為舉而舉」。

(2)欣賞同學舉出許多不同的例子，涵蓋歷史、時事、自然科學等，增強說服力，值得一讚。所謂「家事國事天下事，事事關心」，只要多留心、觀察身邊發生的事，討論時自然有豐富的材料和內容。惟舉錯例子、例子內容不正確，被考評老師發現會被扣分，或被視為無效例子。

(3)同學適當遣詞用字，如彈劾、順其自然、陷入困境、殺身之禍等，能濃縮扼要地表達意見。

【備試錦囊】

1. 女校生應試時較輸蝕？

一般而言，女生性格較斯文，2012、2013兩屆文憑試的說話能力卷，還未有首輪發言，有學生在小組討論中完全沒有發言機會；而性格內斂的女生，曾試過考試出現疊聲(即二人或以上同時發言)時，將發言權拱手讓人。為此，要特別教女生，考試時讓一次好了，之後要爭取發言機會。學校也會安排聯校口語訓練，邀請區內友好的男女校參加，以讓女生適應考試情�G。

2. 小組討論中，若有表現過於進取的考生，如何爭取發言機會？

可直說「可否讓我先說」，也可覷準時機，在進取的考生發言後，立即發言。另外，也可用身體語言表示發言的意欲，如身體前傾、手按桌面。

文：劉慧盈

圖：胡景禧、資料圖片