集師出路﹕初中教學參照高中助銜接

謝老師說，學習中文應由培養語感入手，但學生往往逐個字看，對文章沒有整全概念，面對閱讀考材便不懂從上文下理推斷字義或段旨，「故我們要求學生初中三年讀《西遊記》、《三國演義》和《水滸傳》並撰寫長篇報告，希望製造機會予他們學習整全地閱讀故事」。

【明報專訊】初中如何銜接高中課程？

「我校學生的語文水平在一般之上，由2007年新學制起，觀察到公開試中學生卷二(寫作能力)較弱。」中華基督教會協和書院中文科主任謝錫偉老師說，很多時學生文筆好，但內容空泛，學校便由初中開始加強教學生審題、多看多留意生活，從生活經驗、體會去發揮等，現卷二成績已見提升。

試題參照卷五 練語境意識

「部分學校初中課程以訓練學生達到中三TSA(全港性系統評估)，即基本能力是否達標為目標，但觀乎TSA的作文題目，如〈半杯水〉、〈橋〉，其實和中國文學科的作文題較接近，與文憑試的處境式題目有別，如此初中和高中之間有個斷層。」謝老師表示，中一和中二是打好基礎、培養基本語文能力的時刻，「我們中一、二的實用文寫作，設題時參照卷五，提供多一些材料， 一步步幫學生建立『語境意識』和『整合拓展』，但沒有聆聽和暫不要求學生寫『見解論證』。中三時才較多練習TSA題目」。

盼學生先熟習高中考核模式

閱讀能力方面，初中也和高中一樣，考核課外篇章，「但強調配合教學單元，例如教記敘文用『六何法』找出時、地、人，所選取的考核篇章也要配合相關能力點，做到學、教、評結合」。他稱，教師會因應學生的學習需要及考評模式的轉變調整教學，就明年開始重設文言範文，「今年我們中三的閱讀卷考核開始分甲部和乙部，其實課本中有文言文，加上教師自備的補充材料，考試時課文和課外篇章三七分，希望學生先熟悉此考核模式」。

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