【明報專訊】■ 使用英語資料不等同英語學習
很多時，同學誤解了使用英語資料學習的原意。不少同學認為使用英語等同學習語文。論及專題探究，若老師鼓勵使用英語資料，部分同學會表現得頗抗拒。一來，有些同學擔心自己未能掌握資料當中的英語內容。亦有同學表示，自己既然用中文完成專題探究，沒有必要參考英語資料，省掉翻譯時間。
其實同學毋須過慮，始終大家已有多年接觸英語經驗，除非須閱讀艱深學術文獻，不然，要理解一般英語資料內容，不見得非常困難。另外，參考英語資料非不等同語文操練，而是了解資料背後的文化意義。尤其不少同學的研究課題與英語世界文化息息相關(例如足球、籃球、荷李活電影、互聯網、潮流文化等主題)，如果同學將英語資料完全拒諸門外，實為可惜。
■ 直接參考引用 毋須全文翻譯
事實上，使用英語資料的第一步，非常簡單，就是不抗拒使用，在搜尋關鍵字的過程中，不剔除閱讀英語資料的可能。
舉例，有同學以荷李活電影Twilight Saga系列為研究主題，在參考文獻當中，涉及英語資料(例子一)。
當然，除了列出資料來源外，同學須在分析過程中，展現出如何使用參考資料。不過，即便如此，同學沒必要針對資料作出額外翻譯，只須好好理解英語資料，將所理解的重點明確寫於分析內容當中，已經足夠。
另外，就部分英語資料，例如圖表，同學沒有必要重新改圖、翻譯，可直接引用(例子二)。
參考上述資料，同學正準備探討衣著潮流(高跟鞋)的影響，在分析過程中，同學引用一幅附有英語的圖表。正如早前所述，同學毋須刻意針對圖表文字翻譯，只需藉圖表所反映的信息，進一步分析。
■ 使用英語資料的經歷分享
不少同學完成專題探究後，均有分享「不避用」英語資料的好處。以下引用一名畢業生的分享：
總括而言，是次獨立專題探究確實令我獲益匪淺。我重新檢視了過往做類似專題研習的陋習，不偏讀中文資料，最終同時使用中、英文資料，不論是搜索資料的技巧、種種概念名詞的運用，或是對既有文化所帶來的現象和影響的反思，也有得着。另外，同時使用中、英文資料亦增加了我對相關議題的認識，同時以多角度和批判思維，用好奇、虛心的態度全面、深入地探討，盡力剖析題目的現象、成因和影響。
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