星笈秘技:分析題眼 理解題目
【明報專訊】在寫作卷中,試題的每個字眼也隱含了一些寫作要求。以下我們以2021年卷二題一為例,同學可先看題目,嘗試理解題目要求,並試一試填寫你心目中的關鍵字眼。(提示:三個)
以下是你在社交平台的一則貼文:
「經過這次事件,我才體會到一心是我的知己,是真正了解我的人。」
試撰文一篇,記述事情的經過,並抒發你的感受。
關鍵字眼
a. __________________________
b. __________________________
c. __________________________
讀畢以上題目,我們可以用幾條問題以進一步理解題目。
1. 題目有否透露對文章結構的要求?
「這次事件」意味着同學只能記述「一件事」的經過,若同學的故事中,「我」三番四次後才明白到「一心是我的知己」,便不合要求,甚至離題了。但同學會問:「什麼才是『一件事』?」,若然「我」的故事中描述了「一件大事」中的「幾件小事」,那算「一件事」嗎?舉例有同學以這樣的故事作取材:一心與「我」同為校隊成員,在第一場比賽中,「我」因自己內向的性格而被其他隊友誤會,但在之後的比賽中,一心一次又一次替「我」解釋,最終化解誤會。以上故事屬於「一件事」還是「幾件事」?許多同學會以類似故事取材,但卻因為表達不清而令考官誤會你的故事包含多過一件事,陷入離題的風險。當然,筆者在此不能列出所有情况一一解釋,但一般而言,「一件事」就只有一個「起、承、轉、合」,若同學的文章中有多過一個「轉折」或「谷底」,便有可能離題。
2. 題目中的副詞起什麼作用?
「才」一字作為副詞,有「方、始」的意思。因此,同學在整篇文章中必須帶出「轉折」的經過,即「我過往不知道一心是我的知己,但經過『一件事』後才明白」。同學需要在文章開端簡單介紹「我」和一心在事件之前的關係,例如「我」和一心本來只是普通朋友,並且在「一件事」後帶出「我」對一心看法的轉變,以對比事件前後「我」和一心的關係,符合以上的要求。我們可看看以下示例:
示例一
一直以來,一心和我同屬學校辯論隊,但我們不算特別親近,也沒有太多機會一同作賽。不過有些時候,我也十分認同一心某些觀點,讓我覺得我們的價值觀還挺相似的……
示例二
一心是我的童年玩伴,她是我小時候的鄰居,我們一有空便在鄉間野外奔跑嬉戲,而我們最喜歡的地方便是村裏的廢棄老木屋,我們經常在這間屋內探險玩耍。
示例一同學獲評為第五等,文章開首清晰地描寫了「我」和一心之間那相識而不親近的關係,但又隱約感覺到我們之間有一定的契合,為後來的發展埋下伏線。示例二的同學獲評第四等,在以上段落中,她只簡單交代了一心是「我」的童年玩伴,但未有進一步描寫「我」和一心原本的關係,究竟是親密的朋友還是一般的友誼。由此可見,同學要在文章簡單交代「我」和一心在發生「這件事」前的關係,才能緊扣題目中的轉折要求,文章的首一兩段已經會影響整體成績。
3. 名詞「知己」的定義是什麼?
除副詞外,同學也需要深入詮釋題目中的關鍵字眼,在這道題目中,同學要在文章中體現到「一心是我的知己,是真正了解我的人」。同學一打開試卷,便可能會思考「什麼才算是『知己』」和「怎樣才能呈現一心是我的知己」。當然,同學沒有可能在考場中打開字典找尋知己的定義。因此,我們可以透過比較其他同義詞,嘗試摸索「知己」的意思。
知己和朋友不同,前者是彼此互相了解而且情義深厚的人,是朋友之中最深切地了解自己心意的人。相反,一般的朋友可能有共同話題和興趣,但不太了解自己,情誼也不算深厚。若要突顯一心是「我」的知己,同學可以運用不同的寫作手法,例如對比一心和其他朋友對「我」的關心和了解。
再看一次示例一和二,兩名同學在文章開首都有嘗試描寫「我」和一心過往的經歷,但只有示例一的同學能透過往事透露「我」和一心的關係並非如此親密,不是知己,而示例二只能描述往事,未能突顯「我」和一心之間的關係。
至於「了解」,也有不同層次,例如了解你的過去和經歷、性格特點、人生方向及價值觀等,事件必須合理自然,具體細緻地描寫心理變化,如何得知一心才是「真正了解我」的人。
■知多些
同學也可以運用這種方法理解其他年份的題目。以2020年卷二第二題為例:
人生路上遇上各種處境,我們都能微笑以對嗎?試以「微笑以對」為題,寫作文章一篇。
同學在理解「微笑」一詞時,也可以透過比較其他種類的笑容,例如大笑、苦笑等以突顯微笑所帶出的處世態度和人生觀。同樣,同學也可以對比不同人物對某件事所展現的笑容,以突顯「微笑」所顯露的豁達和從容。由此可見,透過借助近義詞思考,同學可以在有限的考試時間內準確理解題目要求,回應題目要求,寫出立意深刻的文章。
■關鍵字眼答案:
這次事件、才、知己
文‧唐敖男 香港中文大學環球商業學系三年級生、2019年中文科全卷5**
圖‧Tomwang112、liza5450@iStockphoto
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[星笈中文 第050期]