實戰錦囊﹕逆向推論尋成因
【明報專訊】●叛「逆」(見圖)
雯老師﹕通識科着重思維模式的訓練，除了多角度思考，同時亦希望培養同學終身學習的能力，如批判思考能力、創造力、解決問題能力、溝通能力和運用資訊科技的能力。我們在分析問題時會用到不同的方法進行推論，「逆向推論」便是其中一種比較高階的推論方式。
小明﹕什麼是逆向推論？與我們常用的推論方法有何不同？
雯老師﹕日常生活中我們經常會用到「正向推論」，即先找出合理的條件，然後推論結果。而逆向推論則是將整個思考方式倒過來，由果而溯因——由結論出發，逐步推敲是否具有支持結果的論述。如同《福爾摩斯》和《神探伽利略》等推理小說裏的偵探們一樣，都是從結果(例如某人的死亡)開始推理，逆向地逐層推敲，找出死因及真相。通識科教師常從議題入手，引導學生作出推論，找尋事件成因。同學要注意推論沒有「官方答案」，只要推論合乎情理便可。
小識﹕我還是不太明白，雯老師可以用通識科的概念作例子解釋嗎？
雯老師﹕當然可以。就以大家比較熟悉的單元二、今日香港中有關社會政治參與的部分為例，當我們觀察到某些社會現象出現──市民比以往更積極參與社會政治事務，我們就要以回溯式思維進行推論，嘗試理解為什麼這個現象會發生，例如﹕
◆政治方面﹕政府的公信力如何？議員的表現令市民滿意嗎？市民是否擁有選舉權與被選權？
◆社會方面﹕香港的社會結構是怎樣的？市民對香港的歸屬感強嗎？
◆教育方面﹕學校的課程有沒有改變？市民的平均教育水平如何？
◆傳媒方面﹕傳媒的公信力如何？有沒有新聞自由？各大傳媒的政治取態又是怎樣？
◆科技方面﹕互聯網的普及有沒有影響？市民的溝通方法有什麼改變？社交網站的興起有何影響？
當你回答以上的問題時，就可以推論出以上五大項目，如何塑造香港市民對社會政治事務態度的轉變。
小明﹕除了「因素類」的題目，還有哪些題目能運用到逆向推論？
雯老師﹕回答「建議類」的題目時，我們亦可以運用逆向推論。當我們提出建議時，要先逆向思考以下的問題﹕
◆是什麼原因令問題出現？所作的建議是否能針對重點作出改善？
◆目前形勢最需要的是什麼？有什麼短期和長期的措施可行？
◆哪些是主要的持份者？他們的取態如何？
◆建議是否可行？有什麼所需的資源？付出與成效成正比嗎？
在回答題目前先進行逆向推論，有助同學作出更有系統和更具體的建議。其實有不少類型的題目也適合用逆向推論進行分析，畢竟通識科講求的，是靈活的思維方式，同學大可不必過於拘泥「哪些題目」才能運用。
■摘星秘笈
★從結論出發，以果溯因！
★把逆向思維滲入時事議題，從不同角度追尋原因！
★靈活運用逆向推論，不必拘泥於題目類型！
文﹕黃曉雯老師
圖﹕謝偉豪
