概念解碼：資訊素養

[2022.04.14] 發表

【明報專訊】美國圖書館協會的資訊素養委員會1989年將資訊素養(information literacy)定義為「懂得界定何時需要資訊，並具備尋找、評估及使用資訊的能力」。教育局有提供資訊素養教材，期望學生掌握資訊素養能力，包括：避免作出缺德的行為，例如網絡欺凌和侵犯知識產權；學會尋找、評鑑、提取、整理和表達信息等。

◆新聞例子

新冠疫情期間時有未經證實信息流傳，教育局2022年3月在公民科資源平台上載分辨虛假資訊的學生自學資源，其中一份投影片列出模擬對話，有人向朋友聲稱接獲在某部門工作人員的可靠消息；又指「疫情嚴重，寧可信其有」，要趕買日用品。教材提醒學生，相關「消息」未清楚來源，沒有網站連結供人查證；「寧可信其有」態度錯誤，無助尋求事實和真相。

針對上述模擬對話，教材引用2022年2月底政府新聞網報道及政府facebook專頁「添馬台」的帖文，稱真相是特首已呼籲市民勿誤信謠言，以免產生不必要恐慌，而任何人在網上散布謠言引起公眾恐慌，若涉刑事成分，政府會嚴正執法。教材亦建議學生接獲轉發信息時應仔細分析內容，嘗試逐項找出不合情理之處，並查找有權威及公信力的網站加以引證。若親友轉發信息內容有誤，應及時糾正，不應轉發存疑和錯誤的資料。

第五波疫情期間本港出現「封城」謠傳，市面亦出現搶購潮。創知中學校長黃晶榕說，教師會藉機引導學生，教他們向多方求證傳言，勿胡亂轉發未經核實的信息，最好等待政府官方公布。他說，以往教師透過早會及班主任課與學生討論時事、分析流傳資訊，坊間亦有機構舉辦有關媒體素養的講座，但相關活動時間有限，對學生的影響不夠深入，故其學校正編製校本教材，新學年起在公民科及電腦科使用，盼更有系統培養學生的媒體及資訊素養。——綜合《明報》報道

◆相關數據

．新冠疫情「假新聞」使用的論據和引證(圖)

．香港市民虛假資訊的二手傳播率(圖)

●試題舉隅

「比起立法，提升市民資訊素養的能力更有效阻止『假新聞』的傳播。」你在多大程度上同意此說法？解釋你的答案。(8分)

(本刊發表的文章若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。)

[通通識第749期]