文化直擊:鍾怡雯的散文課
【明報專訊】鍾怡雯寫作特色
1?譬喻破格
〈河宴〉《河宴》
「時間過得極慢,每分鐘都黏手黏腳的,像節拍過緩的音樂。」
〈漸漸死去的房間〉《垂釣睡眠》
「那混濁而龐大的氣味,像一大群低飛的昏鴉,盤踞在大宅那個幽暗、瘟神一般的角落。」
〈聽說〉《聽說》
「謠言終歸也有壽終正寢的時候,再耐嚼的口香糖,經過長期咀嚼之後,總會甜味盡失。」
2?想像和聯想
〈驚情〉情書突襲,以「青春痘」暗示青春期時少女騷動不安的內心,表面卻平靜退縮:
「好不容易額頭有點小小的騷動,那膽小的幼芽卻畏畏縮縮的躲在瀏海後面」
〈給時間的戰帖〉
描寫字體的不堪不入目:
「那些步履不穩的字看起來像是還沒學走就急著想跑,踉踉蹌蹌的冒失相。那不成器的字體是我們共同的遺憾吧!」
「我的愧疚則是字體依然沒甚麼長進,盡是兩筆趕作一筆,緊張兮兮的充滿急著被完成的痕跡,豎是斜的,橫筆發抖,很神經質的樣子。」
3?心理描寫 (雄辯術)
◆〈說話〉寫人類以語言抒懷溝通,卻終為語言所困的悲哀
◆〈垂釣睡眠〉直逼生命苦痛與自主間的矛盾,由此闡釋生存的「尊嚴」問題
◆〈紅顏悅色〉破除時下對於外在「美」的形式追求,直揭世俗沉緬於皮相的虛妄
■半年籌備
三所主辦中學籌備半年,讀畢鍾怡雯的著作,再把選篇分了程度,配合教學。聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學分享了中三的單元教學示例,以「情」作主題,找了鍾怡雯四選篇,從親情(〈天井〉)、愛情(〈驚情〉)、寵物情(〈小女生〉)、師生情(〈只是路過〉)切入,細讀作品中借事抒情、細節描寫,並欣賞其比擬手法,分析深意、作用,然後以讀帶寫,學習含蓄而深刻地呈現感情,提升文章藝術性。
旅港開平商會中學鮑國鴻老師提醒,各校須按課程選材結構,考慮融入課程、延伸閱讀、推行目標和在學生能力等。他感嘆教學多年,重複教描寫、敘事手法,割裂式修辭教學等,反之,以感觀和細節的描述,更 能令學生喜歡中文。他建議學生讀畢鍾怡雯的作品後,再找其他馬華作家如陳大為(鍾怡雯丈夫)、黎紫書、龔萬輝的作品對讀。而讀畢作品後,更可以帶學生到當地文學散步。
鍾怡雯曾說過,寫作是一種自由意志,最想寫的東西卻不能寫,那真的非常痛苦,只能自己去做選擇,她父親都不知道她後來出版的書。
誠如陳志堅老師總結,學生不一定要喜歡中文,但要意識到讀中文非為考試,而是受用一生。
■活動詳情
鍾怡雯訪港
來港日期:4月26至29日(星期三至六)
內容:設多場聯校專場,4月29日為「中國中學生作文大賽——文學之星」學生講座公開場,歡迎其他學校參加
網頁:cyvwweb.wixsite.com/choongyeevoonwriting
*所有活動詳情以最後公布為準
文:黃瑞貞
圖:受訪者提供