【明報專訊】˙新聞議題﹕學生連環自殺
˙學習單元﹕個人成長與人際關係、今日香港、公共衛生、全球化
˙顧問教師﹕香港通識教育教師聯會副主席 程衞權
◆學習知識
知識
1. 認識本港青少年自殺的可能原因及趨勢
2. 認識支援青少年情緒或解決問題的途徑及方法
3. 了解現時的社會情况，並就此探討青少年各層面的生活需要
技能
1. 串連各項青少年需要與自殺的關係
2. 分析社會轉變導致青少年面對壓力或困擾的原因
3. 對應問題關鍵，思考解決出路
態度及價值觀
1. 珍惜生命，認同個人的存在價值和意義
2. 關懷他人需要，支援有需要的人
3. 正面面對社會各項挑戰
◆資料回應題
1. 根據資料A，指出和解釋網絡發展與青少年自殺行為的關係。
從資料A中，同學應不難看到有兩點談及網絡發展。其中一段提及由於網絡中的負面信息不斷流傳，因着共鳴，引發青少年自殺的想法；另一段則提及港大防止自殺研究中心望加強網絡平台，以青少年常用的溝通途徑切入，幫助青少年脫困。由此可見，同學只需指出兩點，並加以說明(即「網絡發展更發達」導致「負面信息流播更廣更快」或「紓困平台能接觸更多受精神或情緒困擾的青少年」，會如何影響青少年自殺的行為)，便算是解釋當中的關係。
2.「青少年自殺的最主要原因是他們抗逆能力低。」你多大程度同意此說？參考資料，解釋你的答案。
由於提問字問及主要原因，故需加以比較。從資料中，同學應不難找到幾個可能與自殺有關的原因，例如家庭支援不足、網絡的漣漪效應、個人壓力或情緒超越個人承受、友儕支援不足、社會支援不足、生活枯燥等。同學應定下合理的評量準則，輔以資料中的例子，作清楚的比較，突顯青少年是否因抗逆力低而自殺，而不是其他外在支援較小或環境壓力太大所致。
◆延伸回應題
3. 參考資料及就你所知，試向政府提出建議，以預防學生自殺。
同學需留意，題目所指的政府，其實不單止一個部門，而要處理青少年問題，亦不應單單只落在一個部門(如教育局)身上，同學可考慮不同部門的職能，以定下對應的策略或建議。
例如比較針對問題的可能是價值教育(教育局)、輔導的人力資源(教育局)、青少年的身心發展(教育局、社會福利署、康文署、衛生署)；較間接的(預防問題發生)可能是關於青少年穩定生活的範疇，如房屋供應(房屋署)、勞工福利如最低工資、最高工時、全民退保等(勞工及福利局)等。
此外，同學亦須留意，自殺問題往往是系統性而非割裂的，所針對的持份者除了當事人(青少年)以外，更可能涉及其他人如家長、學校教職員等，同學亦可就此定出各項長期、短期、直接、間接的建議考慮；亦可就青少年自身多作考慮，除現實技能，更應有價值的改變，以提高行為正面的可能。
題目可回應的向度實在很多，不過，建議同學多由自身角度出發考慮(適逢主要持份者是青少年)。而且，建議必須具體並針對有關情况，以免過於膚淺，例如校方舉辦講座等，一來可免「離地」，二來亦顯出對生命的重視(此亦為價值觀的培養，是通識科的教學目標之一)。
◆學習及答題指引，可於明報通識網下載﹕life.mingpao.com/htm/dl/20160317BZ.doc
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