初中科學教師允用「GenAI」 批改須人工審核 校長稱助主動學習有別「填鴨」

直資學校中華基金中學現已於科學課應用AI，圖為該校同學以AI分析血癌細胞凋亡情�G。該校校長、課程發展議會科學教育委員會主席何�Y信認為AI有助同學自主延伸學習。（校方提供）

【明報專訊】教育局繼去年底更新初中科學課程框架，昨日公布框架定稿，新增「數字教育工具和人工智能的應用」章節，提出教師可適當運用生成式人工智能(GenAI)教學，但必須為內容準確度及學術誠信把關；而學生可透過AI作進階數據處理和反思探究。有中學校長認為AI助學生主動學習，有別於「填鴨式」教育。

學生處理數據用 助改行文蒐資料

局方公布長82頁框架定稿，附上AI教學示例，例如教師運用AI擬定「開放性科學題目」、自動識別學生答案的核心觀念與推理步驟、從大量答案中快速篩選等。教師也可運用數字教育工具，例如模擬實驗、虛擬實境(VR)等。框架亦提到科學課堂應用GenAI的不同模式，例如AI只協助學生改進行文表達，或只構思意念及蒐集資料，而不生成內容等(見表)。

校長：鼓勵動手動腦 接觸艱深內容

框架也指出初中科學教師運用GenAI教學的考慮，包括必須確保生成內容真實、準確及圖文一致，例如運用GenAI批改作業及試卷時，最終結果必須經教師人工審核；並要清楚標示來自GenAI的內容，同時避免用於有違學術誠信的用途；教師也需確保學生有充足機會參與真實實驗。

課程發展議會科學教育委員會主席、中華基金中學校長何�Y信向本報表示，框架鼓勵學生「動手動腦」學習，舉例教師可用AI整合及分析科學文獻，讓學生接觸更艱深內容。他稱GenAI也可輔助學生設計實驗、做進階分析，例如該校生物科考察時，學生可借助AI偵測植物種類，再配合GPS定位，分析植物種類分佈，有別於以往像「跟�茩嘔訄給篘蝖v；又指AI有時或出錯，教師也要靠自身科學知識引導學生發掘錯誤之處。

何�Y信認為指引較籠統，各校可因應校情實行框架，相信將視乎學校的適應情�G更新。他亦稱以往為教師提供的AI培訓多聚焦課外活動，日後可更緊扣課程，校方評核也應與AI掛�u。

李伊瑩：最大挑戰開支大

九龍真光中學校長李伊瑩說，該校亦用AI批改作文，但教師會把關，會改良AI提供的寫作建議。本身為津貼中學議會主席的她說，教界使用AI最大挑戰包括開支大，又指AI平台多，故選用時要審慎考慮。