朱sir教寫作：7方法 改善「表達」
【明報專訊】「表達」在寫作卷中，佔分30%。有些同學會覺得，自己文字表達欠佳，這個分數已成定局，一時間無法改變過來。其實，這種想法是錯誤的。語文科的文章寫作，不同於文學科的文學創作，講求的僅是傳情達意，而非文學手段。君不見文筆不算通達，但在文憑試取得五級以上成績的，大有人在。首先要了解「表達」能力的高下，主要根據「詞句」(主)和「手法」(輔)兩方面的表現。
■詞句(主)／(圖)
項目／應有表現／常犯錯誤
◆字詞運用
→ (1)少錯別字
錯字如：
音近/同音字：膽色(識)、手(首)屈一指
字形相近：分辦(辨)、印像(象)
部首錯誤：跟(根)據、籍(藉)此
繁簡同體(部件半繁半簡)：金失(铁，即鐵)、糹会( ?，即繪)
*錯別字太多，影響閱讀，給人壞印象
→ (2)用詞準確
用詞不當：「陳同學最受老師愛戴。」
口語入文：「這件衫，幾適合你。」
◆句式結構
→ (3)句子通順
句子冗贅，修飾太過：「我寧可選擇與同班的一班出生入死共患難的好伙伴死黨們一起獨自到日本共赴旅遊。」
詞語搭配不當：「趙老師的演講，絕對渲染到在場每位對美術科的認識。」
→ (4)句群連貫
句讀不清，影響文章可讀性：「在這一年裏，我會盡量把握機會去請教身邊的人應該如何準備及應付未來大學的生活。」
層次不清，缺乏緊密邏輯：「他很聰明，是優秀的學生，但常常缺課，不寫作業，又樂於幫助同學，成績卻一直保持在優等水平。」
■手法(輔)／(圖)
項目／應有表現／常犯錯誤
◆風格表現
(5)風格一致 具獨特性
文章以感恩老師為主題，卻出之於嬉笑怒罵、半開玩笑的筆觸。
◆形式手法
(6)體裁切當 手法靈活
．敘事拖沓累贅，稍欠組織
．描寫浮泛失真，稍欠仔細
．議論混亂模糊，稍欠條理
◆修辭技巧
(7)修辭多樣 配合主題
比擬不當：「晚上，營地靜悄悄的，只聽見幾隻螢火蟲在草叢大喊大叫。」◆
表達給分，既以用詞、文句為主，表達手法為輔，即首要之務，在於用詞準確，句子通順，減少出錯；然後在表達手法方面爭取加分。根據過往評分情况，朱老師整理出「文辭表達」的給分機制(右表)。
考生得分，主要由3至8(1、2、9、10俱屬罕見，暫不討論)。我們不妨視3、4為下游，5、6為中等，7、8為上乘，並仔細推敲其中的差別。這對提升我們的表達能力，非常有幫助。
假設有考生用詞造句一般，但較少犯錯，已站穩5分。犯錯稍多，會跌落4；犯錯較少，會升上6。6已經是安全位置，如果在所屬體裁的表現手法、修辭等再下工夫，呈現亮點，就有機會上7和8。
．「文辭表達」給分機制(表)
■做一做
(參考答案見另文)
(１)．圈出錯別字，並且將答案填寫於橫線上。
(1)名知故犯
(2)口福之慾
(3)形形役役
(4)墨守繩規
(5)勇躍
(6)批準
(7)應為
(8)收獲
(9)茶毒
(10)敝除
(２)．重寫以下病句。
(1)「陳同學最受老師愛戴。」
(2)「這件衫，幾適合你。」
(3) 「我寧可選擇與同班的一班出生入死共患難的好伙伴死黨們一起獨自到日本共赴旅遊。」
(4) 「趙老師的演講，絕對渲染到在場每位對美術科的認識。」
(5)「在這一年裏，我會盡量把握機會去請教身邊的人應該如何準備及應付未來大學的生活。」
(6) 「他很聰明，是優秀的學生，但常常缺課，不寫作業，又樂於幫助同學，成績卻一直保持在優等水平。」
■文：朱崇學 - 香港教育大學客席講師，退休中學助理校長；對中文寫作和文學創作的教與評頗有涉獵
圖•CSA Images@iStockphoto/
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[星笈中文 第133期]
