搶救卷二：立意和佈局，如何更勝一籌？
【明報專訊】2021年DSE題一要求同學記述經歷一件事後，「我才明白一心是我的知己，是真正了解我的人」，並抒發體會。這條題目，大部分同學均犯了以下毛病──取材不能聚焦地呈現一心是真正了解我的人；立意平平，未能緊扣「知己」抒發體悟。其實下筆前審題及構思大綱的步驟，已基本決定同學作文的高下了。以下文章，取材聚焦且尚算豐富，立意緊扣題目，同學可參考其構思及佈局方法，應用於記敘文的寫作上。
■學生示例
姓名：盧言哲(英華書院，中五級)
(1)屈指一算，我和一心也許已相識了十個年頭。她喜歡讀書，性格文靜，手中常捧着本厚厚的書籍。而我喜歡運動，經常在操場與隊友打籃球。偶爾我會想，明明我倆志趣並不十分相投，卻竟是十多年的好友，真是神奇。【開首即描述與一心的交情，「志趣並不相投」鋪墊了文末立意。】
(2)那天運動課後，我與籃球隊友徐步走進班房時，念慈忽然大叫大嚷：「糟糕！我的錢包不見了！」念慈徹底檢查班房一遍，還是找不着，於是班長提議眾人把書包放在書桌上，讓念慈親自檢查(班長如此提議，即代表已懷疑有人偷去錢包？是否因班中曾發生失竊事件？)。殊不知，她竟在我的書包暗格找到她的錢包。【扼要交代事件起因，詳略得宜。】
(3)我只覺疑惑不解，明明我沒有偷竊，怎會在我的書包中找到贓物？念慈臉色突變，攥緊拳頭，憤然而對：「為何要偷我的錢包？」(有意識描寫人物神情與語氣)班房裏為之譁然哄動，眾人一口咬定我是小偷。那刻我只得鄙夷一笑，心裏暗忖，既然他們未搞清楚來龍去脈就咬定我偷竊，我再多說，在他們耳中也只是狡辯。我打算走向和我在球場上出生入死的隊友旁，尋求認同，只見他們已站在念慈背後，冷眼以對，更表示對我極為失望。(這句描寫略空泛，可改為「我氣在心頭，雖不作一聲，目光卻不由自主地投向念慈身後一群隊友，盼望他們為冤屈的我平反。只見，剛剛還在球場上與我並肩笑着投籃的隊友皺起眉頭，冷冷地張了口：「允行，真想不到你是這種人。」)
(4)他們冷峻的目光，一句簡單的不屑恍如利刃，割破了我的心房，使我的憤懣、委屈都從缺口湧出。(描寫內心感受，好)這是我萬料不及的，從前落敗時互相扶持、勝利時互相喝采的摯友、戰友、知己──原來並不相信我的為人，不能共渡難關。
(5)正當眾人湧往念慈身邊，追問她打算如何處理，她只說不再追究，但對我的為人極為不齒，隊友亦在旁附和。但就在他們起哄之際，一把清脆的女聲從我背後傳來，宛如風鈴般，穿透了那些唾罵的人聲。【以隊友輕易相信「我」是小偷，鋪墊下文一心了解「我」的為人，準確回應題目。】
(6)「我認識允行很久了，比你們都清楚他的為人，我相信他是絕不會偷竊的。」一心義正辭嚴地道。
(7)這句話恍如泉水，灌溉着我乾涸的心田。(運用比喻描寫內心的感激)我沒有想過一心會是第一個，亦是唯一一個這樣說的好友。只有她，當着全班的面前挺身而出，為我辯護。只有她，在我含冤受屈時，打從心底相信我的為人。那刻的她簡直成為了我強而有力的護盾，為我擋住了眾人誣陷的利箭(運用比喻描寫一心)。只見一心深呼吸，顫抖着手，托了托那圓框啡色的大眼鏡，性格一向內斂文靜的她，顯得十分緊張。【描寫一心性格內斂，就更能突顯挺身而出的可貴。】
(8)她又深呼吸了一口氣，忽然轉過頭，向我微微一笑，輕聲道：「不要怕，錯不在你。」然後清了清嗓子，又朗聲道：「還未清楚事情的來龍去脈便一口咬定允行偷錢包，未免太鹵莽了。雖則是在他的書包裏找到失物，但他根本沒有動機這樣做！」有同學點頭和應，開始質疑反駁：「允行不是經常因球隊勝出而請隊員喝飲料嗎？他實在沒理由偷錢的。」在議論紛紛之際，上課的鐘聲響起，風波暫時告一段落。【衝突暫得以解決，同學提出新的證據支持「我」，但一心第一時間無條件地相信「我」仍能見一心「真正了解我」。】
(9)小息時，我和一心並肩倚着欄杆，一心放下了手中的書本，沉默了一陣子，我倆的心飄向了無盡的天際。只見天空滿佈烏雲，兩隻小鳥相依相伴，結伴而飛。【在兩人對話前先描寫畫面，好！「滿佈烏雲」的天如同「我」的委屈，而「兩隻小鳥」結伴，明顯在說兩人的友誼了。】
(10)良久，一向不多說話的一心再次打開話匣子，她帶着笑意說：「你的壞脾氣確實需要改一下了。」我不解，她用肩頭輕輕撞向我，並打趣道：「你不願解釋事情的壞脾氣啊！你該盡力澄清才是，不然日後只會有更多人誤會你──不是所有人都懂你的為人的。」【能刻劃「我」自己不曾想過有這壞脾氣，自己的隊友也不知道，一心卻比自己更清楚，能呈現一心是知己，是真正了解「我」的人。】
(11)聽了一心這段話，我顰蹙已久的雙眉，緊抿着的嘴唇漸漸放鬆下來。(神態描寫)原先我的心房被劃破，此刻一心的關懷竟是股暖流，重新把心窩的缺口填補。(呼應前文的比喻，好)
(12)我向一心點點頭，由衷地感謝她。但我始終想不透為何錢包會出現在我的書包中，一心似乎看透我心中所想：「我們一起找出答案吧！」【題目重點是一心如何「真正了解我」，由於偷竊事件的結局未必能呈現一心「了解我」，同學只在此處輕輕帶過，處理妥當。】
(13)我忽然明白我倆志趣不同，性格迥異，卻能成為好友的原因──她對我的了解是無人能及的。原來好友並不一定興趣、性格相投，而是不必作聲，未曾開口便已知悉對方的為人，了解對方的想法，在患難時互相扶持，這才是真好友、真知己！(思考知己的定義)原來我對知己的理解一直太浮淺，所謂患難見真情，經過這件事，我才明白到一心實為我的知己！
(14)她對我的提點猶在耳畔迴響，我自己也沒意識到，我不喜歡多作解釋的性格會令人誤會，令事件惡化。原來知己，甚至比我自己更了解自己。(思考知己的定義)
(15)我和一心相視而笑，午後和煦的陽光突然穿透雲層，灑落在我倆的臉龐上。微風輕拂她的髮絲，我倆再次並肩仰視天際，沐浴着一天的餘光。烏雲已被清風吹散，蔚藍的天空如同我此際的心境。而能夠和知己一同經歷此情此景，又似乎變得更為愜意了！(以景作結，與前文景色作對比，好)
(1583字，文章經編輯修訂)
■總評
(內容 7)
˙ 取材恰當，立意有兩層，體會平穩，善用襯托。
˙先以籃球隊員作為襯托，突顯出一心真正了解「我」的為人，由此引出真正的知己不必開口便能了解對方想法。
˙此外，又以一心提醒「我」要改善性格問題，而自己在一心提醒前從未察覺，刻劃一心比「我」更了解自己，這個構思比較少同學寫到，不錯！
˙文末反思知己定義，緊扣前文兩個片段的取材。
˙文末抒發體會處，若能由一心的口說出為何會堅定地相信「我」，可更飽滿。
(結構 7)
˙詳略得宜，大部分篇幅均在呈現一心真正了解我，情節推展自然。
(表達 8)
˙文句流暢；描寫具體，描寫對話有畫面感；能以景襯情。
˙心理描寫具體，能呈現內心的轉變(隊友的話如利刃割破心房 一心的話如泉水灌溉乾涸的心田 一心的關懷填補心窩的缺口)。
■構思提醒
取材取分關鍵：
˙考生的取材可能十分相似，能否聚焦、深入地描寫一心「了解我」便是分出高下的地方。
˙取材時，可思考「了解」是否有不同層次？比如本篇中，同學便將「了解」寫成「了解我的為人」及「了解連我自己也未曾察覺的缺點」，這樣寫就來得豐富。
立意取分關鍵：
˙留意題目字眼，題目要求抒發「體會」，「體會」必須緊扣一心了解我這件事而發。
˙既是「體會」，即有所得着。這得着要從發現一心是我的知己這件事而發，故必然是討論有關知己的道理，而非其他(例如反思自己的缺點、批評社會現象、誠實的重要之類)。
˙部分考生只寫出得知一心是知己的喜悅「感受」，而非「體會」，或是寫了無關知己的「體會」，均是審題不周。本篇則能夠寫出「體會」，反思知己的定義及意義，已較一般考生為佳。
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文：胡詠怡
(香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中文教師。尤好文字之美，亦慕夫子韋編三絕之勤。)
圖•tc2412@iStockphoto
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[星笈中文 第098期]
