題型拆解：可行性≠成效
【明報專訊】「可行性」和「成效」，經常被老師用作日常議題教學的分析及切入點，也是同學面對校內測考及文憑試題目中常用的分析途徑，情理上大家應該熟悉無比。但可惜的是，不少同學誤以為兩者份屬同質，混為一談，將「成效」的概念用作解說「可行性」(反之亦然)。這是常見而不應干犯的邏輯錯誤，「可行性」絕對不同於「成效」。◆
一、何為「可行性」／如何量度「可行性」？
評估一件事情或做法是否可行，需要衡量相關的「條件」是否已經具備。這裏所指的「條件」，一般是指3類可以被量化的項目：
．已有資源：
特別是財政資源(如政府的資源投放)、地理資源(如是否具備適合的選址、土地供應是否充分等)、人事資源(如是否擁有足夠的相關專門人員或機構)及技術資源(是否具備相關的專門技術)
．未來資源：
即指此刻仍未臻完善，但在可預見的將來能夠滿足需要
．認受性：即相關持份者的取態支持與否 ◆
二、何為「成效」／如何量度「成效」？
評估一件事情或做法是否有效，則牽涉一些關於對「結果的預測」：
．有否切中問題的核心？
．能否紓緩改善或逆轉解決過去的弊病，甚至帶來一番新氣象？抑或進展不大，毫無建樹，甚或更加惡化？
．效益的計算，即資源的花費與投放是否值得？
．代價，即會否有負面影響？這些負面的影響是否在可控可承擔的範圍內？
示例
可用例子俯拾皆是，就以日常生活作例，幫助大家清楚分辨「可行性」和「成效」之間的區別：
情景一：「家長透過安排補習以提升子女的學業成績，是否可行？」
情景二：「家長透過安排補習以提升子女的學業成績，是否有效？」
在情景一裏，家長只要具備相應的資源，即子女補習及其相關費用，以及子女願意額外補習，事情即屬可行；然而，家長願意花費金錢，子女亦願意補習，與子女的學業成績能否提升，兩者則無任何邏輯關係，是與「成效」相關。固然在某些個案中，子女補習後成績確有進步，不過同樣會有不少子女即使補習，成績仍不甚了了，皆因父母捨得花錢安排子女補習，並不代表子女的成績會有提升；即使提升，亦不一定與補習存在必然關係，尤其是補習見效與否，並不取決於父母是否願意花錢，反而更有可能是取決於子女出席補習班的心態(為了敷衍父母，還是有發奮的熱誠？)，以及需判辨子女學習問題的癥結(慵懶散漫的學習態度，還是教師的教學能力與水平？)等因素。
「可行性」與「成效」是兩項截然不同的概念。有些建議舉措可行，但不一定有效；反過來說，也會有些具有成效的提議，但未必可行。
文：伊利沙伯中學舊生會湯國華中學教師 張兆聰
[通通識 第724期]
