老師：「志強，平日經常與父母談天嗎？」

志強：「不多，因為他們有時要夜間工作。」

老師：「噢？他們從事什麼工作呢？」

老強：「他們一個是護士，一個是醫生。」

老師(打趣地)：「哦？爸爸是醫生，媽媽是護士，你生病時也不用太擔心吧！」

志強：「其實我爸爸是護士，媽媽才是醫生。」

老師：「……」

這個老師的誤會在日常生活上並不少見，亦反映了職業上的性別定型。我們常認為某些職業多數由某性別人士來擔任，久而久之產生性別定型。事實上，香港有不少女醫生，男護士也愈來愈多，不過，這無助扭轉社會上固有的觀念；正如香港是國際都會，中西文化交流頻繁，但仍然被不少傳統觀念所籠罩。下文從香港職業、家庭和傳媒三個角度，淺談「性別定型」。

1. 職業方面

除了上述例子，社會上不少工種仍然被視為只由某性別人士擔任：幼稚園及小學老師、文員及公關等是女性；工程師、警察等是男性。但這些職業其實也有由另一性別的人擔任，只是比例上或觀感上較少而已。2016年4月，本地球會「東方」的女教練陳婉婷帶領全男班球隊奪得港超聯冠軍，更打入健力士世界紀錄大全：首名帶領男子職業球隊取得聯賽冠軍的女教練。事件成為一時佳話，亦讓人反思性別定型是否社會的必然產物。

2. 家庭方面

小孩子由孩提階段，多已被灌輸性別定型觀念，例如性別「所屬」的顏色、衣著、玩具等；若男孩子喜愛「煮飯仔」等玩意，父母可能阻止；即使同樣是哭泣，男孩子也被教導成「男人大丈夫，流血不流淚」，多愁善感的形象往往與男孩格格不入。反過來說，女孩子舉止則要斯文有禮，否則換來「女仔之家咁粗魯」等評語。

3. 傳媒方面

將性別定型強化、深化甚至惡化的，傳媒可謂最重要因素。香港資訊發達，電視、報章、電台、雜誌、網絡媒體等滲透在我們日常生活之中；傳媒的意識形態，往往引導甚或主導人們的想法。

在廣告中，經常出現為女性定型的宣傳，又或「男主外、女主內」的家庭崗位定型也是家常便飯。性別定型強調角色權責、社會秩序，假如有人想踰越規範，便可能要承受異樣的目光和指點，形成不必要的成長壓力，影響青少年心理發展。通識科的學習過程中，大家一定有機會接觸「性別定型」這個概念，公開考試亦曾經要求考生反思「情人節送花」(2012練習試卷)及「男主外、女主內」(2013文憑試卷)與性別定型之間的關係。

反思生活現象 豐富答題情景

雖然這些都是有趣的議題，同學一般都能夠就題目要求表達自己的見解和通識概念，但以香港實際情景舉證說明時，則往往有所忽略或欠缺，甚或離題。

這種只重答題能力技巧、卻輕結合情景說明的情形，也是近年考生未能突破限制以取得更好成績的重要原因。同學如欲取得更理想成績，平日接觸不同媒體資訊時，亦宜多結合通識科的知識概念作反思，整理出較廣闊的角度，嘗試說明社會現象的來龍去脈，考試答題自然能夠得心應手、事半功倍。

■關鍵詞

性別定型

傳媒角色

家庭崗位

「男主外、女主內」傳統觀念

文：東華三院呂潤財紀念中學 林文傑老師

(通識網：www.liberalstudies.hk)