文憑試攻略：一文看懂上中下品 忌偏離主題
【明報專訊】■卷二攻略
謹慎審題 不落下品
在下筆前，考生必須小心思考題目中的字眼，以免因對關鍵概念掌握不清而被評為下品。以2016年題一的「熱鬧過後，我卻感到失落。」為例，其中的「失落」，與「失望」、「不開心」、「孤單」的意思並不完全相同，文章應要寫出若有所失之感，此外，題目中的「卻」點明了「失落」與「熱鬧」相對應，故必須將「失落」扣連於「熱鬧過後」。又如2017年題一的「自此之後，我終於解開了心結」，「心結」是內心的鬱結之義，如考生將之解讀成「心願」，例如敘寫終於成功考上心儀大學的故事，則難以取得中品或以上的品第。
以上提及入品的概念，同樣適用於論說文。考生必須梳理議題，理清議論焦點，以免在提出看法時有所偏離。以2014年「不做第一，也不做最後。」為例，題目的重點在「也」，意謂不做第一，同時也不做最後，大概就是中庸之道的意思，如考生誤解題目，只集中贊成做「第一」或做「最後」，就是審題不周。
此外，為增加文章的深度，有時題目也要好好地咬文嚼字。例如2019年題二「想想別人」，一般考生書寫在處理不同的事情上，我們皆要想到別人的需要，就像只是「想別人」；如要做到想想別人，就有想深一層的意思，除了考慮別人的需要，也要考慮自己的責任。又例如2020年「微笑以對」，如果把文章書寫成快樂或勇敢面對，那就未能完全寫出「微笑以對」的真義，微笑以對帶有一種理解人生後看透世情的况味，然後以樂觀的態度面對。
■取材立意——「中品」和「上品」之別
若考生能準確理解題目的關鍵概念，一般可獲中品。然而，中品也有中下、中中、中上之別，然後再到上品，如考生希望爭取較高品第，須注意以下兩方面。
一、寫作時應避免「概念化」的問題
意謂依照套路寫作，情節相似，取材立意雷同
二、應避免以「流水帳」方式寫作
單純記事，而欠缺人物、景物的細緻描寫。相對於「概念化」與「流水帳」，在寫作能力卷中，表現優異的答卷多具備兩個特質——取材獨特、描寫細緻。(圖b)
(1)取材獨特：
答卷時，不少考生常用以下幾個主題作為文章的立意：
【A】死亡 【B】親情 【C】童年 【D】友情 【E】學業
不是說不可書寫上述主題立意，然而可嘗試同中有異。例如寫親情，以2017年「足印」為例，考生常常以沙灘上和母親行走的一段路，從過去和現在看見母親怎樣疼愛自己，最終明白母愛偉大。然而這種寫法不免落入陳套，考生有否想過書寫年邁的母親在人生最後階段，兒女怎樣走過這段相伴的日子，意念可較為特別。
此外，考生若能跳出框框，文章立意可以更佳。建議考生可考慮以下兩個角度切入書寫：1.社區書寫 2.興趣書寫。仍以2017「足印」為例。社區書寫方面，可考慮以舊居民的身分，回到從前的社區，一步步走來，看見社區的轉變。以興趣書寫方面，可考慮以熟悉的文化藝術範疇切入，如音樂、繪畫、書法、茶道等，寫個人在學習這些興趣時的狀况與轉變，每一次踏上前往學習時，道路雖一樣，心態卻不同。
試前準備
考生可透過閱讀名家作品，累積寫作意念，包括一些故事、獨特的場景，學習作家如何在生活中取材。(圖c)
(2)描寫細節：
文憑試中，一般考生主要以敘事的筆法，說明事情的起承轉合。然而，考生常忽略了「細節」的重要，文章品第的高低，在於細節的處理。考生可以「呈現」畫面的筆法書寫，在描寫人物時，宜書寫人物的反應和變化(包括：表情、言語、行為、心理)，從而呈現人物的特質。在描寫場景時，宜仔細書寫環境中的微細處，從而呈現環境的特質。
此外，考生亦可鍛煉書寫某些角度的細節，例如季節、早晚或光影，如日本作家谷崎潤一郎《陰翳禮讚》：「側照入內的陽光，紙門先過濾一次後，光線強度也被適度地減弱了……好不容易抵達紙門，早已失去映照萬物的氣力，彷彿血氣全失般地，只能讓紙門紙張色彩上頭泛起一層淡淡白光……由於與庭園相距不較遠，光線更形薄弱……擔心在這樣的房間裡，忘卻時光荏苒，不知不覺中歲月流逝，出來時已白髮蒼蒼。」從景到情，也說理，是典型的好例子。
(3)隨寫隨感：
有時，考生誤以為寫作是把敘事和抒情前後截然二分，有說七成敘事三成抒情，或六成敘事四成抒情，這都是錯誤的。文章書寫，應以「隨寫隨感」的方式入文，敘事中見細節描寫，同時抒發感情，而情感在文章發展中逐步遞進，才是合適的書寫。
試前準備
考生應多做書寫訓練，寫人物方面，如：兒童、青少年、上班族、老人等的肖像和行為描寫。寫場景方面，學習寫公園、街道、大自然、城市的細節。
■論說文的思維 高下立見
考生在書寫論說文時，往往會犯以下幾個主要問題，若想論說文有理想成績，首先注意，切勿犯上以下的毛病：
(1)論點單一：
段落以不同例子重複論證同一論點
基於考生背誦了不同的名言雋語，有時不捨得棄用，便一大堆堆砌在文中，有時甚至以不同段落，舉出不同例子鋪張擴寫，然而也只是論述同一論點。
(2)堆砌例子：
硬套引用、語例，或歪曲例子
考生常有硬套例子的情况。以2017年「談憤怒」為例，有考生以曹星如和李慧詩作例，硬把他們的表現說成是憤怒而來，顯然是生硬地堆砌例子之過。
(3)論證不足：
未有說明論據與論點的關係
由於花了時間溫習語例、史例和事例，有考生只顧詳述事例，卻沒有就例子說明所舉出的論點，即是欠缺詳細的論證過程，導致推論過簡，一下子跳到結論，這是論說文的大忌。
論點、論證、論據的寫法
如考生選答論說題目，必須注意文章的框架、論點豔富、有效論據、論證圓足。
(1)框架：理清概念 鋪排有致
考生可以「總—分—總」的結構鋪排整篇文章，先理清概念，下清晰定義。首段開門見山表明立場，全文步步寫來，回應所屬立場；此外，於文末總結段重申立場。中間段落，每段一論點，論點與論點之間的段落發展層次井然，逐步遞進，以呈現文章的內部結構，文章思路一目了然。
(2)論點：設於段首 加標示詞
論點宜設於每個段落的開首，以主題句方式書寫，並加上合適的標示詞。一段一論點。至於段落與段落之間，宜有遞進效果，以2019年「讀書無用」為例，若考生立場是讀書有用，可從個人學問、生活品味、前途考慮，以至人生規劃，逐步開寫。
(3)論證：論證是關鍵
一般考生最弱的地方就是論證，而事實上考生可以不同立論方法組織文章，例如：先破後立、以退為進、正反立論。
所謂「先破後立」，就是考生立場明明是贊成的，卻以反對的方式入文(可以用「有人說」)，然後駁斥這個論點，再提出贊成的論點。
所謂「以退為進」，就是在提出論點之前，先提出「明白之處」，用語如：「我明白有時會考慮到……，但……」，可以這種句式說明。
所謂「正反立論」，就是從正面和反面各論述一次，從而論證所提出的論點。
(4)論據：例子宜旁徵博引
考生的識見可用以判斷論說文的高下，考生宜旁徵博引，一般來說，有兩個角度：
a. 以語例、史例、事例作論據
b. 以古今中外例子作論據
若把上述兩個角度結合，就會有中國古代的史例、現代中國的事例、西方古代的語例、西方現代的事例等不同的組合，文章才可情理並茂。此外，提出論據時應簡潔，能道出重點即可，不宜詳述事例，騰出空間論證。
試前準備
考生應在試前按不同的主題累積例子，例如：品格、德行、家庭社會、生活態度、學習或不同價值觀等，從而豐富文章的論據。
文：陳志堅(聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學)
圖：BlackSalmon、alphaspirit@iStockphoto
[星笈中文 第022期]
