文憑試攻略（卷二）﹕學生試答
【明報專訊】題目1. 試以「面對逆境有感」為題，寫一篇文章，記一次克服挫折、迎難而上的經歷和感想。
小時候，每到農曆新年前夕，家人便會在家大門口貼上寫有「一帆風順」的揮春，而且總是在最中間的位置。我好奇地問哥哥這是什麼原因，他笑了笑，說：「希望新一年事事順利。」
從那時起，我便意識到，生活應該不是一帆風順的，有順境，便會有逆境，不然家人亦不會每年都有同樣的期許。果然，我在後來慢慢成長的旅途中，不少次與逆境迎面碰上了。(1)
迄今為止，對我而言最艱難的歲月莫過於那段父母皆不在身邊的日子。這是從小三那年開始的。身邊突然失去了雙親的照顧，很多事情我都必須親自解決。首先上學是一個問題。以往我都由父母接送，從家沿路護送到學校。我只需要揹上書包，往車裏一坐，一眨眼便到達校門前，笑盈盈地向老師問好、向父母道別。然而，今非昔比。無論上學的路有多長，我都需要獨自走完那大半個小時，為自己保駕護航。(2)
還記得一個夏天的早上，雨水傾盆而下。即使是打着雨傘，我也照樣被濺得滿身都是，在滂沱大雨中向着學校的方向進發。我多希望路邊會有一架車為我停下，好心載一下我這隻可憐的「落湯雞」，很可惜的是， 一架都沒有。我多希望能有人遞給我一條乾淨的毛巾擦擦頭髮，那麼我會為他講一個笑話當作報答，很可惜的是，一個都沒有。我大概是世界上最孤獨的人了，無論我處境多麼狼狽，也沒有一雙眼睛發現我。(3)
終究我還是冒着風雨抵達了學校。甫踏進班房的那一刻，老師嚴肅地告訴我：「你遲大到了。」同學們數十多雙眼睛一同看向我，看我那凌亂的頭髮、半透明的白上衣和由淺藍變為深藍的校褲。等我再看看他們時，我驚訝地發現，竟沒有一個人的衣服是濕的，全都是乾爽整潔的，與我濕答答的衣服形成強烈對比。我恨不得挖個深淵，讓自己進去躲躲─眾人的目光實在是太凌厲了。他們安然無恙的樣子告訴我，在我竭力與暴風雨對抗的同時，他們正坐在父母的座駕中，愉快地往學校奔馳而去。(4)
後來老師擔心我因此傷風感冒，提議我讓家人送替換的衣服過來，可我此時哪還有家人能赴學校一趟呢？於是我穿著一身濕衣裳，坐在風扇底下，裝作若無其事地繼續上課。就讓學習冲淡我對在遠方父母的思念吧！就像一塊膠布，暫時把傷口包裹，在人前裝作毫無損傷的樣子。畢竟生活還是要繼續的，只不過是缺少了愛，唯有數不清的困逆伴隨，如影隨形。(5)
人生不如意事十常八九，可與語人無二三。若果能有人理解自己，聆聽傾訴，那麼即使面對眾多艱難，狂風亦覺拂面。可是，我沒有這一位。寄居在親友家中，摩擦常有發生，我成了家中不太受歡迎的人，但我亦別無他處可去。因此，白天在心中的悲憤，常在夜闌人靜時，獨自躲在被窩中流淚宣泄，似乎只有被窩中那一小塊空間才是真正屬於我一人的。可是我必須壓抑自己的哭泣聲，生怕被別人發現我內心是何其脆弱、何其不堪一擊。在哭泣過後的第二天早上，我帶着紅腫的眼睛，依舊笑臉迎人。(6)
有時我也會抬頭仰望天空，那漆黑的夜空中，星星在閃閃發光。在星星的光輝下，是一棟棟帶有點點燈光的高樓大廈─那是一個個家。我忍不住好奇，那萬家燈火之中，可否有一盞為我而亮起？每當我放學回家推開門，能看到父母歡欣融洽的熟悉的臉。(7)
縱使那段日子是如此艱難，但使我真切領教到何謂生活中的逆境─恍如活於孤島上，呼叫不得回應。但我知道，這便是生活啊！處於逆境中的，必然不止我一個，是千千萬萬人。但是大多數的他們，在遇到逆境時，並沒有放棄生活，不會整天惶惶不知何去何從，戚戚不知該喜該悲。 其實每個人都極之努力地在逆境中掙扎，不然也不會有「風雨過後便是彩虹」的勵志名句，亦不會有無數個鼓舞人心的抗逆故事教人不屈不撓、迎難而上。我不可否認，經過了那段沒有父母陪伴的成長後，我變得愈發成熟獨立。面對往後的困難時，我時常處變不驚，首要是尋找解決方法，不令自己掉進無法逆轉的漩渦當中。這些都是逆境賜予我的。(8)
大家都希望生活可以一帆風順、事事順利，希望逆境不會出現，但事與願違。逆境和順境就像連體嬰，兩者都是人生難以避免的。但只要我們鼓起勇氣面對逆境，你會發現，它的出現其實是輔助我們成長，驅使我們向前，令我們成為一個更優秀的自己。(9)
在面對逆境後，我不會再祝願別人生活「一帆風順」了。我只會祝願別人─在面對逆境時，能努力把它克服，成為一個無堅不摧的人。(10)
(文章經編輯修訂)
文：梁淑銘(聖芳濟各書院，中六)
◆蒲葦老師點評
(1)同學非常聰明，借生活事件入題，並活用對話。揮春上的「一帆風順」與文題「逆境」恰成對照，引起懸念，順道入題，自然妥貼。
(2)以「沒有父母在身邊的日子」呼應逆境、挫折，合情合理。以父母接送及獨自上學對比，引出心理描寫。
(3)描寫尚算細緻，善用修辭手法，心裏的孤獨感逐步深化。
(4)以「眾人凌厲的目光」深化自己的孤立無援，肖像描寫細緻傳神。「他們安然無恙的樣子告訴我，在我竭力與暴風雨對抗的同時，他們正坐在父母的座駕中，愉快地往學校奔馳而去」此一補述，尤見心思。
(5)巧用文學筆法，比喻生動具體，「就像一塊膠布，暫時把傷口包裹，在人前裝作毫無損傷的樣子」，感染力強，亦呼應文章要求的「感想」。
(6)開始轉折，要從逆境中轉出來，引用勵志金句，可稱合理，若靠事件或觀察啟發，更佳。當然，自解亦可。
(7)此段可斟酌轉換，似已有所重複。
(8)視逆境為迎難以上的動力，此段不可或缺。從逆境中學會解決問題，言之成理。
(9)結構上安排一段首尾呼應，亦妥貼自然。
(10)以積極心態作結，立意良佳。
■學生試答
題目2. 試以「捨與得」為題，寫作一篇文章。
得也，人人趨之。失也，人人避之。此是人之常情。可是，常言道，有得必有失，有失必有得，失與得就似那唇齒，不可獨活！而弔詭的是，人們習慣先着眼於得到什麼，卻忽略了自己敢失去什麼！(1)
我常常看到有人在抱怨——說自己找不到工作，得不到花紅，拿不到獎盃……這些人有一個通病：都習慣埋怨得不到，卻都不看看自己值不值得擁有？(2)
那些怨天尤人的話語最多就是源自於「憑什麼」！有人會覺得憑什麼那個人可以找到一份好工作，憑什麼那個人可以有獎勵，憑什麼那個人能夠得獎。然而問題的癥結在於，憑什麼你覺得人家不該得到呢？(3)
每個成功的背後都有一段艱辛。愛迪生做了兩千多次實驗才發明了鎢絲燈泡，照亮黑夜。孫中山歷盡被人追殺、多次起義失敗，終還成全了辛亥革命的創舉，終結了中國千年的帝制文化。對於這些人，很少人敢說他們憑什麼被人們記住，也許因為他們擁有你我沒有的智慧，但一定還因為他們能夠付出我們不敢付出的努力！(4)
那個找到工作的人，也許已經完成了數個學位，精通多國語言，因為他勇於失去光陰和與家人相處的時間，去見識不同風土人情與文化，因而變得見多識廣。
那位得到花紅的同事也許已經犧牲了無數個與家人朋友共享晚餐的機會，並進行了無數次不分晝夜的加班，與不斷地接觸客戶，也許失去了健康的身體，但得到待人接物的技巧。
那位得到獎盃的同學，也許已經風雨不改地定時練習了數載，他還可能出入過無數次的醫院檢查身體與複查舊患。(5)
而你呢？坐在一旁翹着二郎腿而又憤憤不平！(6)
當我們學會勇敢地失去，失去時間，失去健康，才能換來相對應的收穫。說白了，得與失是一場交易。(7)
對於一名士子，日日埋頭苦讀，用十年寒窗換一張金榜題名值不值？當然值得！他失去一生中的十年，卻能夠得到一襲官裘，成為朝中重臣，而且能有豐厚的俸祿，終生享用。於物質上，從無到有，很是值得。外加上，他從黃金屋和顏如玉中獲取的知識是永久的，學習培養到的氣節風度也是一筆財富。在精神上，也是大賺一筆。若有功成名就，為國為民做出些許成就，記錄史冊，更是錦上添花！雖然並非人人都似歐陽修那般功成名就，更有些我們不曾聽過的無名小卒也失去了十年，卻做不到佼佼者中的一員。可他們學到的孔孟之道、老莊思想可是永生的財富！况且，他們之中更會有人意識到天生我才必有用，用十年時間去了解到自己是這麼一個人，用處在哪，豈不是總比那些終日無所事事，在這亂花漸欲迷人眼的世俗喧囂裏迷失自我的人好？(8)
有的人，他出賣自己的靈魂，將組織內的秘密透露給外來的入侵者以獲取片刻的「高人一等」，他們就算被人罵為賣國賊也無所謂的無恥，是他們失去風骨的證據。這些個宵小，便是那些眼中只有得的人！(9)
有的人，他寧願死在奸佞小人手中，死在敵人的酷刑下，亦不願將身邊的伙伴供出，或甚至像董存瑞一般，隻身深入敵人腹地，捨身炸斷敵方的碉堡。他們以生命的失去得到流芳百世的美名和一身正氣。這些人就是那些不在乎所得、只計較所失的忠義漢子。(10)
往往我們要失去自己心中的鳳毛麟角，才能換來也許僅僅只是輕如鴻毛的收成，或是夢寐以求的成果。這我們都不知道，只有敢去失去了，才知道！你敢嗎？(11)
(文章經編輯修訂)
文：郭小威
(2017年中文寫作卷獲5*)
◆蒲葦老師點評
(1)以精闢句子入題，簡潔明快，對比鮮明。難得的是比喻，很形象化。
(2)句法佳，事例準確。
(3)從另一個角度看事物，尚算細緻。引領讀者反思，題意漸漸明朗。
(4)例子恰當，以「他們能夠付出我們不敢付出的努力」作此段終結，可稱旨要。更可呼應題目，是他們個人的捨(犧牲、不計較付出)換來眾人的「得」，語可更深一層。
(5)呼應前文之餘，深化討論。豐富了「捨」的內容，愚認為，可多交代幾句關於「捨」的內涵。
(6)營造對比，處理恰當。
(7)包括失去健康？似乎說得太盡，放棄玩樂，放棄物欲的追求，已經能體現「捨」。
(8)此段讓文章增加文化氣息，用意良佳。理性分析之餘，若將之上推至「立身處世」、「待人接物」等態度，效果將更理想。
(9)擴充至生活層面，意識好，但似乎又說得太盡。
(10)例子有心思，若多加一段圍繞生活的思考或觀察，當更有感染力。
(11)收結雖有呼應，似太匆匆。「敢去失去了，才知道」是主旨，扣題稍嫌過於簡單，立意可更豐富。
■學生試答
題目3. 現今社會資訊發達，有人認為網上課程可以取代學校課程，資訊科技可以取代學校老師。試以「談教育」為題，談談你對教育的看法。
處於資訊爆炸、科技發展之衝擊可以用「革命」形容的年代，獲取資訊基本不需任何成本，只需在搜尋引擎裏輕輕鍵入關鍵字，數千萬項資料便溢滿視窗，知識傳遞者的工作亦不再僅僅由學校裏的老師擔任。隨着網絡的普及化，甚至有言資訊科技已足以取替老師的存在。然而，春風化雨的教育使命，是否當真可被冰冷的科技取代？(1)
生於瞬息萬變的時代，如何掌握最新資訊，成為了每個人，尤其是要學習通識教育科的莘莘學子必須面對的課題。不知不覺間，科技對教育帶來了制度化的衝擊。在學校的課堂裏不難找到各種電子輔助器材，為緊湊的課堂帶來極大方便─讓學生在眨眼的時間內呈交功課並獲得老師回饋、透過教學影片讓學生也把握課餘時間快速吸收知識……然而，知識的吸收固然重要，是教育中不可或缺的一部分，但教育更深層的意義似乎被人們遺忘了。(2)
有人說：「教育的本質意味着：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。」(3)
教育的價值，在於老師以自身的經歷感染學生，帶領迷途的羔羊走向光的所在之處。師生間由互動而建立的情誼，對莘莘學子日後的人生，有着巨大的影響力，這是無論科技有多發達、多強大，網上課堂多生動也永遠無法取代的。科技終歸只能當教育的輔助工具，而不能代之。孔子被譽為「天縱之聖」、「天之木鐸」，後世的統治者亦尊之為「孔聖人」、「萬世師表」，他因材施教的教育精神為後人津津樂道，他尤其提出「文」、「行」、「忠」、「信」的道德教育，並以身作則。科技的確為每個人打開大門，但教育的熱誠卻不能透過科技一代一代地薪火相傳。(4)
教育，不只限於知識層面上的教授。如何面對各種人生歷練的命題，讓下一代以應有的態度面對挑戰與挫敗，才是教育的最終目的。著名作家在根據真人真事改編的《最後十四堂星期二的課》中，描述米奇在教授墨瑞最後的時光裏向他請教一些人生遇到的困難及疑惑，包括死亡、愛、家庭、婚姻等，正正體現出師生之間除了學術上的交流，更重要的是價值觀的交流。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基亦曾指出，真正的教育者不僅傳授真理，而且向學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，以及對於邪惡事物的不可容忍態度。這一切一切，都只能透過老師與學生的親身交流才能做到。(5)
教育，不只限於學校裏老師對學生的教育，學生不只從老師身上學習。同儕之間相互學習，同樣能體現教育的意義。例如，本港許多學校採取種族融合教育，讓不同族裔的學生從交流中學習。《星期日檔案》曾採訪一所學校，其中香港學生與印巴裔學生共同上課，課後香港學生會與印巴裔學生研究中文，印巴裔學生亦會教授對方英文。唯有透過彼此之間的近距離交流，才能迸發教育最亮麗的火花。(6)
自古至今，教育在社會的發展與進化中扮演重要角色。然而，其寶貴之處在於以生命影響生命，以靈魂影響靈魂，人類獨有的道德判斷、面對逆境的精神才能一直在科技氾濫的時代保存下去。(7)
(文章經編輯修訂)
文：郭叙言(田家炳中學，中六)
◆蒲葦老師點評
(1)能兼顧題目要求，入題穩健。巧用「春風」對照「冰冷」，反問句則帶出討論，引發深思，開端處理不俗。
(2)從表層意義到深層意義，從科技的優點帶出缺點，皆言之成理。用語準確，頗見專業。
(3)引用有力，言簡意賅，層層深入，最後帶出靈魂，暗指老師是靈魂的工程師。
(4)點出主次之分，頗見教育抱負。「科技終歸只能當教育的輔助工具」的「終歸」二字，下得鏗鏘有力。從孔子帶出薪火相傳，此例見功力。引出道德教育，層次得以提升，承上啟下，意識甚佳。
(5)理論與具體例子結合得宜，所引論據獨到而深刻。「交流」之說深化師生之間的情誼，情理兼備。
(6)同儕交流，顯示同學對教育議題相當熟悉。例子生活化，結合前文，則已盡可能包括古今中外，構思良佳。
(7)此段合理，但沒驚喜，可多補幾句金石良言。整體脈絡明晰，層層遞進，建議前文補上一段，若過分依賴科技，會有什麼不良影響？好讓正反兼論更為清晰。字數若推展到1500字，更佳。
顧問教師：蒲葦老師
整理：蔡康琪
[語文同樂 第296期]
