IES情報站﹕「體驗」而來的獨立專題探究
【明報專訊】提及「獨立專題探究」，同學很容易會聯想起「體驗式學習」。事實上，本欄亦多次與大家分享同學的多種體驗式學習經歷，並希望這些經歷能啟發大家得到好點子，令大家能更得心應手，選取好的專題探究題目。
來到此學年本欄的最後一期，筆者期望繼續討論體驗式學習的優點，另一方面大家亦可了解新的通識教育科「獨立專題探究」優化方案，並配合體驗式學習進行探究。
「體驗式」探究的優點與限制
對同學而言，體驗式學習可以留下深刻回憶，且可以得到一手資料，屬原創，可謂非常重要。可是，體驗式學習也有一定限制，當中最明顯的莫過於「體驗」主要多為探究者個人的體驗，或只是一小撮人的體驗，容易被人質疑這些體驗欠缺代表性。除此之外，如果探究者過分集中研究某次體驗內容，其探究範疇很易變得過於狹窄，而且深度不足。
故此，當同學進行體驗式學習，並希望以該次學習經歷成為專題探究主題，必須預先或在活動後蒐集足夠數量二手資料，以了解活動背後所反映的議題及其意義。
善用「體驗」理解相關議題
同學切忌盲目將體驗式學習的單一經驗當作研究主體，反而可思考能否以「體驗」的經歷作為研究議題的佐證，協助自己理解議題。如果同學已有清楚的研究主題，也蒐集得足夠的資料，再加入體驗式學習經歷，探究就會事半功倍。
另外，「體驗」除直接有助專題探究的進行外，同學也應多珍惜體驗式學習所帶來的其他意義。參考過往此欄同學所分享的學習經歷，同學得着的往往不止是專題探究的點子，過程中的體驗亦相當難忘獨特，當中涉及不少可貴的價值信念，例如社會企業老闆的營商信念、環保組織如何在香港堅守環保處事手法、跨國企業如何在香港實踐種族融和與全球化等。事實上，這些經歷也有助同學理解日常課堂議題，令同學更能「學好通識」。
◆網絡世界的體驗式學習
回歸現實，同學未必有很多機會經歷體驗式學習，就此，同學更應善用網絡世界。事實上，同學開始進行專題探究時，很多時候網絡世界成為第一個學習的「窗口」——同學多會利用互聯網蒐集資料。
筆者希望鼓勵同學好好善用網絡，做好體驗式學習的第一步，甚或可進行另類體驗式學習。例如同學未必有機會親身到其他國家進行考察，不過藉網絡世界，同學可進行「模擬遊覽」。同學或會意想不到，其實瀏覽聯合國總部的官方網站(visit.un.org)、法國羅浮宮博物館官方網站(www.louvre.fr/en)、大英博物館官方網站(www.britishmuseum.org)仔細閱讀相關內容，所學的知識甚至不比親身參觀少。
又例如很多同學希望就所選的題目親身做訪問，不過嘗試找相關的影片及口述歷史資料時，可能會非常驚訝，原來已有的資料是如此豐富，根本沒有必要再做個人訪談，甚至覺得即使進行個人訪談，所得資料質素與數量可能仍比不上現有在網絡的資料。同學可能又會發現，只要好好善用社交網站，利用網絡媒體已可與其他人即時聯絡，尤其是進行訪談，或取得錄像。
由此可見，網絡上的體驗也很重要，亦很值得善用。
■《IES講呢啲》
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