寫作立意庫：以「夢中的老師」談師生情誼
【明報專訊】老師跟學生關係密切，我們的學習生涯中，總會遇上幾位難忘的老師。如果要你用文字描寫「夢中的老師」，會如何下筆？
「而今晚她來，是要和我說什麼呢？是興奮的要與我討論來自古印度的拉瑪那那舞劇呢？還是要責問我十年來有何可以呈之於人的成就呢？赤道地帶的月色不意如此清清如水，我有一點點悲傷了，不是為老師，而是為自己。所謂一生是多麼長而又多麼短啊，所謂人世，可做的是如許之多而又如許之少啊！而我，這個被愛過，被期待過，被呵寵過，且被詆譭的我，如今魂夢中能否無愧於一個我曾稱她為老師的人？」
——張曉風〈老師，這樣，可以嗎？〉
賞析與體悟
．寥寥數語，勾勒人物獨特形象
我們描寫人物，當要描寫其獨特的個性。〈老師，這樣，可以嗎？〉一文中，張曉風記敘她夢到了已經辭世的老師。但夢中的老師，並沒有交代她走進作者夢裏的原因，於是，她提出了疑問——老師是和我討論古印度的拉瑪那那舞劇，還是要責問我？兩句簡單的疑問，勾勒出老師的形象：
一、老師對戲劇相當有熱情，而且以前經常找作者一起討論。
二、老師大概對作者有要求、有期望，作者才會想到老師是否要責問自己。
同學創作時，也可以思考筆下的人物和一般人有何不同。若是人物面目模糊，便難以叫讀者相信真有其人了。
．小事映出師生情緣
當張曉風夢到老師，便不禁自我詰問，自己在人世中建立過的，是否對得起老師呢？她在老師辭世以後還夢到老師，想來師生情緣相當之深，筆者猜，她們應該有過不少相處的時間，有過深刻的對話，且張曉風自覺受益匪淺，才會想着自己能否無愧於老師。筆者仍是學生時，常看見校友回母校探望老師，有的已經成家立室，手還拖着孩子；也知道有些上了年紀的校友，當年任教他們的老師都退休了，便約上老師和同班同學一同聚餐。這樣看來，似乎師生的情分，可以連繫一生的。可是，更多的是在校園內匆匆遇上，還來不及停駐，便已消失於對方的視線之中。那些能夠擺脫時間的情誼，大概是彼此有過真情的相處。
■小練筆
試參考以上段落，以「我收到了珍貴無比的禮物」為文章末句，寫作文章一篇。
立意及取材構思：
最淺層的禮物是小時候老師獎勵「我」進步而贈送的小文具，其次是因為得到老師的教導而能夠進入大學讀書；最深層的禮物是老師送給「我」原生家庭不曾教導「我」，能夠踐行一生的真理──待人和善。
■小練筆示例
老師今夜來到，是要跟我說些什麼嗎？是像20多年前一樣，興奮地與我討論某處漢墓中新近出土的竹簡？還是要責問我，是否仍能保持自我，不以算計之心量度人情，不因俗事而背棄是非黑白？夜涼如水，天上懸着一輪皎月，我有一點點難過，不是為老師，而是為自己——我怎能只想着如何得到最多的利益，卻忘記了他人遭受的苦難？
我驀地憶起，這一點欲對他人友善的欲望，並非自然而生的。母親的早逝，父親的失業與債台高築，在親戚家中輾轉寄居與遭受厭棄，20多年前的我，恍惚不曾知道世間有利害計算之外的溫情，是老師教會我什麼是人間的溫情與善意，無條件地贈予我這份無比珍貴的禮物。而我，是否能將這份禮物轉贈在艱難苦困中度日的人？如今魂夢中能否無愧於一個我曾稱她為老師的人？
■胡詠怡
(香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中文教師。尤好文字之美，亦慕夫子韋編三絕之勤。)
文：胡詠怡
圖：Ababsolutum@iStockphoto
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[語文同樂 第674期]
