閱讀篇章:刻劃言行,形象具體——朱少璋〈小思老師和梳乎厘〉

[2021.11.12] 發表
(明報製圖)

【明報專訊】2020年及2021年文憑試中文卷二均要求考生描寫人物。主角或許是我的良師益友,因他最能體現「嚴以律己,寬以待人」的美德;或許是我的知己良朋,是真正了解我的人。考評局明言上品的考卷必須「人物形象鮮明」、「描述具體細膩」。然則,怎樣才能把抽象的人物性格寫得具體?朱少璋在〈小思老師和梳乎厘〉文首引用了羅孚〈無人不道小思賢〉開首的一小段為例,指出需刻劃人物的言行才能具體呈現人物的形象。這與考評局對考生的要求不謀而合——「試寫作文章一篇,描寫這位人物的言行」。〈小思老師和梳乎厘〉以盧瑋鑾教授為描寫對象,那麼朱少璋又能否「以身作則」,藉本文示範何謂一篇出色的描寫文?

● 人物的言行

本文以小思老師為描寫對象,能細膩地刻劃其話語及行為,使其性格特徵躍然紙上。

◆言

→ 一個人說話的內容、語氣、聲量及神態確能如實呈現人物的性情。文章篇幅有限,固然不宜加插大量對話,使人物變成口若懸河的「長舌婦」,更何G或許人物如唐老師一般,「不喜歡說大道理」。那麼,作品中的話語就必須「言之有物」,一字一句都是「有的放矢」,以突出人物的性格。

→ 如本文第2段,作者運用語言描寫記述老師的話語,無論是囑咐作者為新書寫關於任劍輝唐滌生的文章,主持書展講座,抑或是作者希望書稿在付印前先給老師過目,小思老師總是把「你想寫咩就寫咩」、「想講咩就講咩」掛在嘴邊,讓晚輩自由發揮,從不會以高高在上的姿態對後學指指點點,可見老師胸襟寬廣及親切隨和。

→ 第5段,作者記述老師出席公眾場合時,常有不同年紀的長情「小」粉絲上前要求合照,老師總是有求必應,還說:「好,好,影啦影啦,鶱銕袧v呀……」

→ 可見老師縱然已在教育界及學術界獲得崇高的榮譽,德高望重,卻依然平易近人。

◆行

→ 敘事描寫過程中,隨茖ぁ顗熊o展,人物自會因應當下心情和處境行動,而他所「做」的,應與內心所思所想具緊密連繫。

→ 作者在第4段運用行動描寫記述小思老師把大部分個人藏書捐贈中文大學,成立了向公眾開放的「香港文學特藏」,供無數研究者參考、使用,強調了老師為文學研究平台鋪墊材料基石的貢獻,可見老師的無私、不計較,甘心「為人作嫁」,具「為人不為我」的高尚情操。◆

不少考生寫作時習慣以一個形容詞或成語概括人物的性格,卻未有任何具體事例說明何以見得人物具該性格特質。而一個人「說」什麼、「做」什麼,正能揭示其思想,反映其性格,使之成為有血有肉的人物。誠如朱少璋所言:「寫文章說一個人『真有個性』是抽象,刻畫人物的言行才具體。」

● 他人的評價

刻劃人物的言行屬直接描寫,若能同時善用間接描寫,人物的形象則更為立體。「牡丹雖好,全仗綠葉扶持」,如可以藉其他人物的言行作襯托,以突出主角的精神面貌;惟在運用映襯手法時,須注意描寫的輕重主次,忌喧賓奪主、詳略失衡。

在〈小思老師和梳乎厘〉一文,朱少璋未有刻意貶低其他人物以突出小思老師的好,而是以他人的評價來反映小思老師的行事作風。

◆羅孚(圖)

→第1段,朱少璋引用了羅孚的作品〈無人不道小思賢〉。 → 單是篇名〈無人不道小思賢〉,已見小思的特點——賢,而小思的「賢」是人所共知、人人認同的。

→ 第2段,作者指出羅孚在文章中轉引他人的話說小思老師講課時「渾身是勁,簡直像一頭獅子」。 → 由此可見小思譽滿天下,是一位積極、投入、自信及充滿力量的老師,魅力不凡。

◆作者耳聞

→ 作者又說「我沒有上過老師的課,卻早已風聞老師授課的魅力」。 → 由此可見小思譽滿天下,是一位積極、投入、自信及充滿力量的老師,魅力不凡。

◆杜埃

→ 第4段,作者指出杜埃多年前寫過文章記述與老師的交往,說老師是「結網牽絲的人」。 → 突出了老師年年月月為文學研究補闕拾遺的功勞。

運用反襯是藉他人的不好突出主角的好,而寫他人對人物讚不絕口,更見人物令人可欽可佩。

■ 作者的情感

葉紹鈞在〈以畫為喻〉一文提到寫作文藝作品必須有「真切的見到」,描寫人物亦然——如果只是道聽塗說,人云亦云,而對描寫對象沒有「內心之所見」,那麼筆下的人物只會面目模糊,作品亦無真情實感。朱少璋在〈小思老師和梳乎厘〉一文除了引述他人對小思老師的評價,亦在字埵瘨′y露對老師的崇敬之情。

•如在第3段,作者認為可以用「為人作嫁」來總結小思老師在文學研究的貢獻。「為人作嫁」本指為別人作嫁衣裳,比喻徒然為他人辛苦。然而,作者貶詞褒用,更能顯示出小思老師「為人不為我」的情操。

•在文中,作者又引錄《絕代雙驕》對「嫁衣神功」的記述,又寫黃道婆雖「衣被天下」,卻又名不見經傳。這些內容看似與小思老師毫不相干,實質隱藏了作者對小思老師的評價和感情——無論是苦練「嫁衣神功」的燕南天和鐵中棠、教人織棉布的黃道婆,抑或為文學研究修橋補路鋪磚疊石的小思老師,他們同樣為人不為己,同樣有貢獻,同樣「該得到尊敬和重視」。

•本文以「小思老師和梳乎厘」為篇名,乍看令人有點莫名其妙。在文末,謎底終於揭盅。作者描述小思老師和梳乎厘的一幀合照,照片中的梳乎厘體積奇巨,份量奇重,而這一盤甜品更似怎樣也吃不完。作者因而聯想到這盤梳乎厘就如老師對教育和文學畢生的貢獻,同樣是巨大,而且是任何人都可以共享的。因此,作者以「小思老師和梳乎厘」為篇名,藉以突出小思老師的成就及無私精神。別人說小思老師像獅子,朱少璋卻把小思老師和梳乎厘這兩樣風馬牛不相及的事物並列,足見其巧思妙想,更令讀者對小思老師有更全面的了解。◆

總括而言,朱少璋〈小思老師和梳乎厘〉一文全面地呈現了小思老師的人格魅力。在治學方面,老師的成就無疑令人可敬可佩,在教育部高級官員面前,老師的獅子吼令人可畏可懼,在後學和粉絲眼中,老師卻是可親的,而面對巨大無比的梳乎厘,老師則是最最可愛的。

● 卷二實戰

他是我認識的人當中,最能展現「嚴以律己,寬以待人」這美德。試撰寫文章一篇,描寫這位人物的言行。

(2020文憑試)

◆黃慧琦:現職中學教師,畢業於香港中文大學中國語言及文學系。深信文字的力量。

【下期刊登學生文章示例分析】

顧問教師:黃慧琦

[語文同樂 第537期]

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