吾想溫書：卷一閱讀／中心思想題

【明報專訊】文本依據呼應主題

中文科卷一閱讀卷是不少同學的大敵，尤其作答乙部課外篇章時，難以抓緊文章主題及理解作者意念。然而，文章主題偏偏是考核重點。正如考評局在〈中國語文科分項等級描述〉所言，獲評第五級的同學需要「透徹領會語句隱含意義、指定及課外篇章的主旨、作者意圖等意思」。筆者這次以2020年文憑試作例，分析同學答案的優劣，讓同學學懂分析文章主題。

例子

2020年卷一題十六

文章篇名為〈夢中的父親〉，末段卻描寫母親的種種，這樣是否偏離主題？試說明你的看法。(4分)

答題關鍵

不少同學作答此類題目只會片面理解篇章內容，無法詮釋作者文字間流露的深層意義。推敲答案時，考生需先清晰指出文章主題，再說明「母親」和主題的關係，故本題評分可分為兩部分。根據2020年考試報告，若同學未能準確理解文章主題，便會直接被評為中下品或以下，即最高得2分，因此，能否準確理解主題對奪取高分至為重要。

同學示例

「這並非偏離主題。本文主題為抒發作者在父親離世前未能了解其想法的遺憾，文中以夢中遇見父親作主線，反思父親有何心願未了，而母親正正就是父親所牽掛的人，作者藉此表達出要珍惜眼前人的中心思想，不要如父親一樣留下遺憾，因此並沒有偏離主題。」

(撮自2020考試報告)

以上答案最高分數為中上品。同學雖然能清晰指出文章主題——「父親離世前未能了解他想法的遺憾」，但就母親關係的部分，考生指出「母親是父親所牽掛的人」，因此扣連指出「不要留下遺憾，需珍惜眼前人」的文章主題。然而，單單說明「母親是父親所牽掛的人」，並不足以論證母親和主題的關係。即使作者的父母關係親密，這和作者自省要「珍惜眼前人」有何關係？考生卻未能就此點具體說明。

中下品和中上品分野在於同學能否準確闡釋文章主題和母親的關係，同學能指出「珍惜眼前人」的中心思想，答案自然不會落入下品。但若要取上品分數，同學需要加入相關文本依據，例如解釋作者開初不理解父親入夢的原因，深化愧疚之情，以達至「闡述完備」之要求。究竟如何改善？同學可參考同學B的上品示例。

同學示例

「這並非偏離主題。文章雖然以父親為中心，但作者描寫父親舊時年老的外貌，與現在的母親相若，互相扣連對比。作者記述父親入夢的經歷，抒發自己未能盡孝的愧疚之情。作者在文章最後提到母親，是希望帶出母親同樣年邁，因此作者希望將未能對父親盡孝的遺憾寄託在母親身上，並帶出珍惜身邊人，愛要及時，以免留下遺憾的中心思想。」(撮自2020考試報告)

在以上示例中，同學能夠清晰指出文章主題——「未能盡孝的愧疚之情、珍惜身邊人，愛要及時，以免留下遺憾的中心思想。」就作者寫母親的作用，同學能夠說明作者借寫母親互相扣連對比，寄託對父親的遺憾，闡述清晰完整。對比示例一，示例二的同學表達更為準確，例如在答案中加入文本依據，具體指出「父親舊時年老的外貌，與現在的母親相若」，藉此將文章對父親的描述連繫至母親身上。且對主旨的理解更為深入。雖然示例一也有提及文章中心思想，例如「珍惜眼前人」和「不要像父親般留下遺憾」，但卻未有指出這種從父親的反思投射至母親身上。相反，示例二能夠清楚指出作者將過往的遺憾「寄託」在母親身上，清楚說明作者的行動，並將題目的兩項主體互相扣連，闡述完備，因此能獲取上品分數。

參考該年考試報告，被評為「理解準確」的標準答案為「對父親／父母親的遺憾與愧疚之情；對父母的愛需及時／需及時彌補／珍惜免遺憾」。若考生片面地認為本篇主旨為「對父親／父母親／親人的愛或思念或珍惜家人」，則只能說是「理解模糊」。比較以上兩個答案，同學B的用詞精準得多，如明確指出作者有「遺憾之情」，而非單純的「愛」。因此，若題目要求考生指出文章主題，同學不應提出過於空泛的答案，例如「對父母的愛」、「對某人的思念」或「反思某次經歷」等。

何謂文本依據？

作答時，考生指出文章主題後，記得要闡述舉出的文本例子如何呼應文章主題。所謂文本依據，即指按題目要求(如「末段描寫母親」)，在文中找出相關線索。

文：唐敖男(香港中文大學環球商業學二年級生、2019年中文科全卷5**)

[星笈中文 第035期]