文言遷移：蘇洵宇宙的平行歷史——〈六國論〉的內容與論證結構
【明報專訊】背景
唐亡之後，中國歷史進入最紛亂的時代之一：五代。後唐軍閥石敬瑭叛變，向契丹(後稱遼國)借兵，滅了後唐，做了後晉的開國皇帝。作為回報，石敬瑭竟割讓燕雲十六州(包括今天北京在內河北山西一大片土地)給契丹，還不知恥地自稱兒皇帝，奉契丹為父。
後周世宗(歷史教科書忽視了的亂世英主)曾收復部分失地，宋代結束了五代亂局，固然一心恢復全部領土，遼人也要佔回周世宗收復的土地，兩國由是征戰了四十多年。國際關係從來表面你死我活，內裏其實互遣密使談判，終於在公元1004年，宋遼達成和約，簽訂了澶淵之盟，開創了之後一百年的和平。
宋代士人和官員，如蘇軾弟弟蘇轍，大多認同澶淵之盟，不認為是屈辱條約，而是有效益的平等國際協議。對宋人來說，底線是：不能割讓土地，絕對不可踰越；而對遼金錢援助，倒可商量。至於石敬瑭遺留下來的領土歷史問題，盟約採擱置爭議的做法，維持當時現狀。
不過，有少數人反對，包括蘇洵、蘇軾父子，他們不滿每年援助遼國銀幣和絹匹，而且沒有收復燕雲十六州未回歸的土地。〈六國論〉便是蘇洵藉戰國史事借古諷今批評澶淵之盟的政論文章。
內容結構
〈六國論〉結構有三環節：提出六國被秦滅亡的真正問題和原因；根據這原因提出可能改變歷史的解決方法；以及借六國歷史教訓勸諫當世宋室如何面對外侮。
【1】因果關係
蘇洵先提出秦亡六國的真正原因，乃六國割讓土地給秦國，而非關軍事力量比秦國弱。其中分兩種情况，韓、魏、楚是亡於直接割讓土地，齊、燕、趙則因唇亡齒寒，間接亡於韓、魏、楚割讓土地。
蘇洵分別闡述兩種滅亡情况的因果細節。割讓土地的後果，不但強秦弱己，更養大秦國慾望。蘇洵直接抄引《戰國策》說話為類比，指出兩後果之間的惡性循環，以至割讓土地的韓魏楚三國必然滅亡的唯一終局，同時論證了秦亡三國非全因軍事力量。
至於間接情况的齊燕趙，則各有國情：
(1)齊國被秦國收買，起初，秦國滅韓時，齊國沉默了，當秦國滅趙魏楚燕的時候，齊國沉默了，最後當秦國來滅齊時，再也沒有諸侯可以為齊抗秦了。
(2)燕國太子丹怨恨兒時好友嬴政翻臉不認人，催促荊軻行刺，是先私讎而後國家之急，沒有抗秦全盤計劃，倒加快了秦國滅燕的步伐。
(3)趙國本是六國中抗秦軍事表現最亮麗的，戰國四大名將之一的李牧(另三人是白起、王翦和廉頗)更是秦國眼中釘，後來秦國用了古往今來最省力的計策，散播假新聞，謠傳李牧通敵。天下君主，只要聽說臣子造反，智商即回復赤子水平，竟處死了李牧，三月後，趙亡。秦亡齊燕趙，非全因軍事實力懸殊，更是三國政治方略不濟，又被割地的韓魏楚連累，最後給逐個擊破。
【2】問題——解決關係
蘇洵既辨識出六國破滅真正原因，遂想像一個平行時空，在這個蘇洵宇宙裏，韓魏楚三國沒割讓土地，齊燕趙三國改變了政治策略，六國組成聯盟，在與秦國的終局之戰中，也許，灰飛煙滅的，是秦國，改變六國失敗的宿命。不禁令人浮想聯翩，在那個秦國沒有統一六國的宇宙裏，今天會是怎樣的世局？
【3】類比關係
蘇洵的目的，不在改變歷史，而是改變未來。他認為當時宋室的處境與六國的歷史相似，面對外敵，以輸送利益止戰。人們從歷史汲取的最大教訓，就是不會從歷史汲取教訓。蘇洵希望宋室汲取歷史教訓，明白以下道理：「宋室破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂契丹、西夏，賂契丹、西夏而力虧，破滅之道也」，「以賂契丹、西夏之地，封天下之謀臣，以事契丹、西夏之心，禮天下之奇才，併力西北向，則吾恐契丹、西夏人食之不得下嚥也」。
〈六國論〉歷史分析不少襲自《戰國策》抗秦派見解，談不上獨特。但〈六國論〉特色在於借古喻今，把《戰國策》重新書寫到當世的政治語境之中。
但蘇洵正確嗎？難說，歷史沒有如果。不過，後來宋徽宗(歷史教科書把它塑造成文弱之君，其實恰恰相反，他很想有作為)真的撕毁了澶淵盟約，聯合金人攻遼，結果自己和兒子被擄，北宋也跟着滅亡了。蘇洵有知，當作何感想？
(圖b)
論證結構
〈六國論〉的論證結構建立在內容結構上，內容結構是「說」，論證結構是「論」，論，必然以說為基礎。
(1)〈六國論〉花最多篇幅分析六國滅於秦的原因，先破「兵不利，戰不善」，再立「弊在賂秦」，並以道理(韓魏楚)和史例(燕趙)解釋了為何非關兵戰，以及賂秦力虧的因果關係。這是因果論證 (argument from cause and effect)。
在因果論證中，引用了抱薪救火的比喻，類比賂秦力虧以至破滅方止，這是比喻論證 (argument from metaphor)。
(2)有益之事宜多做，有害之事不應做，既然賂秦力虧，當然必須放棄，改變策略，以求好後果。這稱為後果論證 (argument from consequence)。
(3)以六國類比宋室，六國的失敗與可能勝算，也是宋室的可能失敗與勝算。這是類比論證 (argument from analogy)。
說明須透徹理解，論證須批判思考。以上三項論證，是否充分夠說服力？一、秦滅掉六國，還有沒有其他歷史原因？二、六國合力抗秦，便是最優策略？三、六國歷史與宋室處境是否可以比較？這些針對特定論證的批判問題 (critical questions)，是讀者須思考的責任了。
(圖c)
文：林葦葉
(香港大學教育學院副教授，研究範圍包括中文閱讀教學與評估、香港少數族裔學生中文學習、中文教育網絡分析應用等。)
[星笈中文 第029期]
