綜合精練．書信：學生應有特質 整合拓展示例
【明報專訊】◆題目
試以杏壇中學學生會內閣「乘風」會長張修端的身分，撰寫書信一封予校長。書信須指出杏壇中學學生應具備的兩項特質，輔以相應的活動為例，說明如何培養有關特質；再推介一個內閣擬定舉辦的活動，並提出推薦原因，加以論證。
●整合拓展結構(圖)
1．指出學生應有特質
2．說明學生應有特質的實際內容
3．配對特質與活動
4．活動的第一個成效
[i] 背景
[ii] 活動內容
[iii] 影響
5．活動的第二個成效
[iv]背景
[v]活動內容
[vi]影響
6．活動的第三個成效
[vii]背景
[viii]活動內容
[ix]影響
7．總結
●整合拓展一：「主動求知」特質(圖)
◆整合
標示語 首先，我校學生應具備的第一項特質是「主動求知」[1]。「主動求知」可分為三項具體表現，分別是「跳出自身舒適圈，探索未知的事物和知識」、「於學習過程遇上困難時，勇於提出疑問」、「和學習伙伴透過討論交流解決疑難」[2]。為了配合「主動求知」此學生特質，我認為「太陽能模型車製作工作坊」值得保留到來年的活動計劃[3]。
◆拓展一
標示語 第一， 中心句 工作坊能培養同學「跳出自身舒適圈，探索未知的事物和知識」的特質[4]。現時，香城的中學生多奉行成績至上主義，只對考試範圍內的內容感興趣，對不會考核的課外知識不屑一顧，導致他們的見識過於狹隘([4i]：同學見識狹隘)。工作坊則能提供一個機會讓同學擴闊目光 過渡：由背景過渡至活動內容 。要成功製作一台太陽能模型車絕不簡單，只憑在學校內習得的知識絕不足夠，這誘使同學在活動期間吸收課外知識，而不再囿於考試範圍([4ii]：活動鼓勵同學吸收課外知識)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，工作坊可以激發同學探索未知，最後增廣自身見聞([4iii]：同學能增廣見聞)。
◆拓展二
標示語 第二， 中心句 工作坊能培養同學「於學習過程遇上困難時，勇於提出疑問」的特質 [5]。中學生正值有主見、求獨立的青少年時期，多傾向自行解決問題，即使遇上困難，也因不願示弱而拒絕尋求幫助，這使他們常因未能解惑而使學習過程受阻，駐足不前([5iv]：同學不願尋求幫助)。工作坊則能提供一個機會讓同學學習提問 過渡：由背景過渡至活動內容 。要成功製作複雜的太陽能模型車，專業導師的指引必不可少，同學必須勇於提出疑問，向導師尋求協助，才能繼續完成模型車([5v]：活動鼓勵同學勇於提出疑問)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，工作坊能使同學虛心發問求知，並藉製作模型車的成功經驗，令同學明白遇上困難時提出疑問的重要([5vi]：同學明白勇於提出疑問的重要)。
◆拓展三
標示語 第三， 中心句 工作坊能培養同學「和學習伙伴透過討論交流解決疑難」的特質[6]。現今社會講求團體協作，無論在學就業，都不乏與人組成小組完成任務的機會，可見具備與人交流解難此能力的重要([6vii]：現今社會重視合作解難)。工作坊則能提供一個機會讓同學掌握這項能力 過渡：由背景過渡至活動內容 。工作坊參加者將會組成小組，以合作形式共同完成模型車，過程必然遇上困難或意見不合等情况，此時同學能藉此機會學習與人合作解難之道([6viii]：活動鼓勵同學合作解難)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，工作坊能讓同學了解與組員合作的必要，進而養成與人溝通解難的習慣([6ix]：同學養成合作解難的習慣)。
．總結：綜上所說，「太陽能模型車製作工作坊」因能培養同學「主動求知」的特質，所以值得保留到來年的活動計劃[7]。
●整合拓展二：「熱心服務」特質(圖)
◆整合
標示語 其次，我校學生應具備的第二項特質是「熱心服務」[1]。「熱心服務」可分為三項具體表現，分別是「確切理解服務對象的實際需要」、「身體力行參與服務」、「養成服務他人的良好習慣」[2]。為了配合「熱心服務」此學生特質，我認為「獨居長者探訪計劃」值得保留到來年的活動計劃[3]。
◆拓展一
標示語 第一， 中心句 探訪計劃能培養同學「確切理解服務對象的實際需要」的特質[4]。香城經濟發展蓬勃，中學生大多衣食無憂，這也令他們不明弱勢社群的困窘，未能理解獨居老人等貧困階層的處境，不能針對需要施予援手([4i]：同學不理解服務對象的實際需要)。探訪計劃則能提供一個機會讓同學與獨居老人交流，親身了解他們的困境 過渡：由背景過渡至活動內容 。在探訪獨居老人之前，同學須參加由社區中心舉辦的簡介會，從社區中心職員的講解中了解探訪獨居老人時應注意的種種細節，最後明白自己應給予怎樣的援手才能令服務對象真正受惠([4ii]：活動讓同學理解服務對象的實際需要)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，探訪計劃能令同學明白易地而處的重要，日後幫助別人時也能將心比心([4iii]：同學能設身處地為人設想)。
◆拓展二
標示語 第二， 中心句 探訪計劃能培養同學「身體力行參與服務」的特質 ([5]。中學生日常生活離不開讀書考試，加上缺乏參加義務工作的途徑，使他們沒有太多親身服務他人的機會。([5iv]：同學沒有服務他人的機會)。探訪計劃則能提供一個機會讓同學發揮服務精神 過渡：由背景過渡至活動內容 。探訪計劃的活動本質正正就是服務他人，參加的同學能親身拜訪獨居長者，透過身體力行為人服務，如為長者打掃家居或執拾雜物，讓對方感受到人間溫暖([5v]：活動給予同學服務他人的機會)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，探訪計劃能令同學獲得服務他人的機會，並獲得伴隨而來的滿足感([5vi]：同學得到服務他人的機會)。
◆拓展三
標示語 第三， 中心句 探訪計劃能培養同學「養成服務他人的良好習慣」的特質[6]。現今中學生做事大多「三分鐘熱度」，難以持之以恆，加之不少義工服務俱為個別活動，同學更難培養服務他人的習慣([6vii]：同學欠缺服務他人的習慣)。探訪計劃則能提供一個機會讓同學培養這個習慣 過渡：由背景過渡至活動內容 。探訪活動歷時兩個月，在此期間，同學必須持之以恆地參與活動，就算活動初期尚未適應，相信同學也能慢慢調整過來，並養成服務他人的習慣([6viii]：活動幫助同學養成服務他人的習慣)。由此可見 過渡：由活動內容過渡至影響 ，探訪計劃能改變同學的心態，讓他們養成服務他人的良好習慣([6ix]：同學養成服務他人的習慣)。
．總結：綜上所說，「獨居長者探訪計劃」因能培養同學「熱心服務」的特質，所以值得保留到來年的活動計劃[7]。
◆王均行 - 香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中國語文教師。志願是成為一名栽花者，深信默默付出終將換得百花盛放。
文：王均行
圖：資料圖片、Halfpoint@iStockphoto
[語文同樂 第487期]
