【明報專訊】聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學陳志堅老師笑言，學生的常犯錯誤，通常是因思慮不周。故十分鐘準備時間，應該分秒必爭，思考正反立場與論點，以及相關例子，再深思哪方面言之成理。
■思考方向
題目：現今中學生暑假已失卻意義，應減少日數？(2013年考題)
莘莘學子勞碌一年過後，都希望能在暑假好好休息，在情感而言，恐怕難以由衷贊成這命題。但考試要求學生理性闡述，而非訴諸感受，切忌為反而反。以下是陳老師提供的幾個思考方向。
?對象：題目雖直指中學生，但中學生暑假還涉及校方、老師、校工以及家人，不要只想到中學生，應從其他角度想想暑假的意義
?內容：暑假可以是舉辦學校活動如海外交流團、發展個人興趣、讓一家團聚外遊的時光，也有不少大學舉辦活動讓中學生體驗大學生活
?定義：意義是個抽象詞，各人說法不一，需要為自己的意義找到關鍵處
?如何實行：若同意減少日數，可以暑假的作用為據，解釋應減少多少日，才顯得有理有據
首輪發言重點
(ˇ)界定題目關鍵字眼
(ˇ)明確表達立場
(ˇ)提出基本論點
(ˇ)建議討論角度
(╳)不需舉例
(╳)即使發言在後，此時也不需回應其他考生，畢竟時間有限
(╳)不濫用討論框架，如每題都用個人、經濟及社會角度觀之，又或動輒以可行性、影響等方面分析
自由發言正反立論範例
■常見疑問
在說話考試裏，主動發言是常識吧！陳老師認為，發言次數可以「1+3」為基本目標，即一次首輪發言加上3次自由發言，還要注意質量互補，即競爭太激烈以致發言次數不足的話，每次發言都須以質取勝，否則可略減每次發言時間及內容，以免把論點匆匆說光後無話可說。學生對小組討論常有以下迷思，陳老師嘗試解答如下。
1?胡亂轉軚 vs. 堅持己見
疑問：面對要求考生協商、甚至達成共識的題目，立場與其他考生相異的話便要改變立場？
陳：有學生見自己是「異見者」，在考試時間快完結還未能說服其他人改變立場時，便匆匆以轉軚作結，「時間差不多時也不代表你要轉軚，你可保持立場，但表達願意達成共識的態度」。
考評局：2016年試題專輯中的考生表現一項指出，每道題目都有很大討論空間，即使考生意見不一，重點仍是溝通，故寸步不讓與寸步即讓都不可取，銜接補充以深化論題更好。
2?主動發言 vs. 主動邀請他人發言
疑問一：積極發言與壟斷發言，何以定分界？
陳：考生每次發言時間約為1分10秒左右，若你說了近2分鐘，那可算是壟斷發言了。在時間以外，考生爭相發言亦無可厚非，但「若果在『疊聲』時，你每次都爭贏，不肯讓他人說話，也是壟斷。如果要打破別人的壟斷局面，可以「多謝你的發言」作起語，而避免說「不好意思」，不用過分客氣。
疑問二：若有考生在自由發言默不作聲，是否要主動邀請對方呢？
陳：有效發言才可得分，包括定義題目、提出論點、舉例以證、回應反駁及補充說明，而邀請他人發言的話如沒有以上元素，那便不會為自己加分；不邀請他人發言，也不會令全組降級，因計分以個人為單位。如真的想邀請發言，應待全組已靜默片刻時才為之。
考評局：2015年考生表現一項曾指出，討論發言稀少及態度欠積極者常見，2016年則指大部分考生都踴躍發言及積極回應，可見這是基本要求。此外，報告亦提到有個別考生搶佔發言機會以致聲音重疊、聲量太大或不恰當插話的情况時有發生。
3?寫筆記 vs. 只聽不寫
疑問：考試期間應否摘錄別人的話，以防忘掉嗎？
陳：這與學生的「考試意識」有關──草稿一律不計分，何苦奮筆直書、努力抄寫呢？若怕自己一時忘詞，記下自己準備回應的地方便可。卷四聽講並重，在發言之先更重聆聽，小心聆聽後找出了別人的漏洞，可禮貌地指出，但「『砌』低別人不會加分，指出漏洞就夠了」。
考評局：考評局一再強調考生互相交流、各抒己見的重要，若考生舉例或資料有錯，得分自然較低。若執拗於枝節如糾正他人錯誤，便會窒礙交流，反會令學生得分較低。
■模擬題目
習得以上「招式」後，試為以下題目擬定發言大綱。
你認為以下哪一項是成功的關鍵？試討論並達成共識。
資源、 心態、 運氣
文：鄒靖儀
顧問教師：陳志堅
(一連四期拆解各卷應試重點)
;){kind=small}
;)
