摘星拆解：改革通識科 提升學生身分認同？
【明報專訊】新聞資料
多次被內地官媒、建制派批評，推行11年的高中通識教育科面臨「改頭換面」，維持「必修必考」，但會改名，刪減一半課時及課程，公開試只設及格與不及格兩級，最快下學年中四起推行。教育局長楊潤雄2020年11月底出席《施政報告》記者會時否認改革是要「弱化」通識科，稱維持其為必修科可見當局重視這科，又稱沒意圖將其變為「國教」。通識教育教師聯會對改革表示遺憾；立法會教育界前議員葉建源亦批評有關決定「謀殺了通識科」，「政府赤裸裸地以政治凌駕教育專業的粗暴做法」。
楊潤雄在電台節目《政經星期六》表示，社會上對於改革通識科有不少誤解和不必要的懷疑，包括質疑通識科將轉為國民教育科，他指出通識科一直包含國家發展，培養國民身分認同亦是整個課程架構重要的一環，本港學生須認清香港與自己國家的關係及國家未來發展。通識科指引列明要培養學生的獨立思考能力、社會觸覺，楊在《施政報告》記者會上未提及有關字眼，亦未透露具體刪減課程內容，只稱課時大約是原有內容的一半，而改革後會重視培養學生的正面價值觀、積極態度及國民身分認同，學習國家發展、《憲法》、《基本法》和法治，詳情會交課程發展議會討論。
楊潤雄稱，通識科內容不止有國民教育及對國家的認識，亦包括對世界議題的認識，例如環保議題，「由頭到尾喺個課程都有呢啲嘢」，只是現在審視課程時「可能有啲嘢要加多啲落去」。他稱，通識科未來會定出課程大綱，日後會與學校管理層保持聯繫，就新課程培訓教師，強調通識科改革不會影響學生的明辨慎思能力，亦更有助教師備課和教學。楊潤雄又否認推翻學校課程檢討專責小組建議，稱只是「細節位」不同。他表示只設及格與不及格，可釋放考試壓力，學生能力達到基本水平已足夠，並稱釋放考試壓力反而可令學生「學得更好」。
資料來源：綜合《明報》報道
◆知識增益
改革稱培養學生國民身分認同
早在1992年，香港已設高級補充程度(AS-Level)通識教育科(Liberal Studies)，舊課程有明確的課程框架、具體的學習內容等，旨在擴闊學生視野及提升學習技能。而2009年推出的新高中通識教育科，課程宗旨、課程設計、課程實施及課程評估方面，都與舊課程有很大的分別，且規定所有學生「必修必考」。2020年11月底，政府決定改革此科，包括：公開考試只設及格與不及格；重整及刪減課程內容；不設獨立專題探究；重視培養學生的正面價值觀、積極態度及國民身分認同；提供內地考察機會；局方將設立適用書目表，以及此科將重新命名等。
不少教師組織、政客反對政府的改革方案，如課程發展議會通識教育委員會前主席、人稱「通識之父」的陳岡於《明報》觀點版撰文批評特首主導通識改革做法，破壞課程改革一直以來經機制諮詢的優良傳統，更是通識科「法治」概念和《課程及評估指引》列明「尊重別人」價值觀的反面教材。通識教育教師聯會主席劉錦輝亦表示，業界對教育局公布的改革內容感愕然，因為學校課程檢討專責小組由成立、諮詢、寫最終報告，足足花兩三年，業界期望局方採納專責小組建議，認為教育局需澄清它現時提出的改革方案從何而來。
◆題目
卷二 延伸回應題
通識課程內容改革在多大程度上能提升香港學生的身分認同？ (12分)
◆拆題
?須運用不同通識課程改革的例子作解說，以展現具有背景知識及多角度思考
?須回應及反駁與自己不同立場的觀點，以展現具有批判思考及高階思維
?須在每段就身分認同的不同組成元素或概念作演繹，以展示推論扣題能力
?由於此題目為影響評論題，須交代個人立場，並就所支持立場提出充分論證
■學生試答：．主題句．背景知識．說明推論．扣緊題眼．概念運用
學生答題／教師評語／(見表)／
◆總評
學生能從不同身分切入分析通識科改革跟身分認同的關係，並能靈活利用不同概念推論，整體分析框架符合題目及多角度思考的要求。但整體而言，例子說明相對貧乏，反駁的內容亦相對單薄，致影響分數。如時間許可，加入多一段相反立場觀點及反駁內容，或可爭取更高分數。
成績：8/12
文：浸信會呂明才中學通識科教師 陳曦彤
[通通識 第685期]
