• 2020.04.02
    星期四

時事議題:從「停課不停學」看數碼鴻溝

[2020.04.02] 發表
(明報製圖)

【明報專訊】(見圖)

■模擬試題

◆資料A:

(表1) :本港2016及2018年懂得使用個人電腦和擁有智能手機的10歲或以上人士比率

(表2) :本港2018年家中有接駁互聯網住戶比率*

◆資料B:社評摘錄(經編輯刪節)

綜觀統計數字,本港家庭互聯網滲透率不低,93%香港學生都可在家使用電腦及上網,然而有關數字並未能真正反映基層清貧學生與中產家庭學生之間的「數碼鴻溝」。

近年經濟合作與發展組織(OECD)一項研究發現,在很多國家或地區,清貧學生與富裕學生的上網時間相差不遠,可一旦考慮到貧富學生上網情况,排名次序即會大變。家境較佳的學生,明顯更懂得上網學習找尋資料,傾向使用互聯網閱覽實用資訊;反觀清貧學生較為傾向上網打機和聊天,即使家有電腦,也由於沒有適當的支援、指導而淪為打機玩具。

不少專家估計,簡單電腦編程技巧,未來將成為一般文職的基本要求。政府積極推動智慧城市,大力推廣STEM(科學、技術、工程及數學)教學,將電腦編程(coding)納入課程,但對基層學生網上學習的支援卻嫌不足,長遠有可能加深數碼鴻溝,助長貧富懸殊和跨代貧窮。

資料來源:〈克服數碼鴻溝 不能只看硬件〉,《明報》社評,2017.11.28

◆資料C:文章節錄

聯合國貿易和發展會議(UNCTAD)指出 ,全球數碼經濟活動及其創造的財富增長迅速,且高度集中在美國和中國;世界其他地區尤其是非洲和拉丁美洲遠遠落後。中美兩國佔所有區塊鏈相關專利技術的75%、物聯網消費總額的50%、全球雲端運算市場逾75%。報告稱若不盡快解決國與國的數碼差距,最終將拖累全球經濟增長。

資料來源:綜合資料

■資料回應題

(1) 指出和描述資料A中所呈現的香港數碼差距現象。

(2) 根據資料A及B,數碼鴻溝可能為社會帶來什麼影響?闡述你的意見。

◆延伸回應題

(3) 「資訊科技發展是加劇多於有助縮窄貧富懸殊現象。」你在多大程度上同意這說法?解釋你的答案。

(答題指引見另文)

■相關概念

數碼共融(digital inclusion)

個人發展(personal development)

社經地位(socioeconomic status)

[通通識 第640期]

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