【明報專訊】■資料一：香江中學學生會顧問方老師電郵
精勤同學：
下週三早會是本學年首次學生演講，我想你乘開學之初，以學生會會長的身份，提醒同學上學的意義，鼓勵他們重視學習。講辭宜：
一、先強調學校教育的意義；
二、然後說明現行課程如何體現上學的意義；
三、最後從活動形式、意義論證即將舉辦的學習體驗活動，如何可喚起同學重視學習，藉以鼓勵同學參加這「體驗活動」。
你可先跟好友或幹事談談，瞭解大家的想法，亦宜參考官方文件。演講辭需留意新學年首次學生演講的談吐、內容 ，語氣、用詞等也要恰當，撰文後請交講稿給我過目。若有問題，放學後可到教員室找我。
老師方於僖
2016年10月7日
──情境虛構
■資料二：香江中學學生會會議紀錄(節錄)
葉精勤：好，下一個議程。顧問方老師說下周便是第一場學生早會演講，他想我在此演講中提醒同學要重視學習，你們看他給我的電郵。
成于思：我看看……方老師要求講辭分兩部分，要不我們先處理第一部分？
徐宜委：第一部分要先指出上學的意義，上學不就是要學習知識，應付考試，升讀大學，投身社會嗎？標準答案，不會有錯。
葉精勤：你的想法有點片面，上學自然為學習知識，但也不單是為學知識吧！
成于思：徐同學心直口快，思考有時難免不全面。
徐宜委：對對對，你們全都說得對。學校教育也應包含學習待人處事之道，藉此培養良好品格。只是我沒學好罷了。
葉精勤：也別這麼說。我們還是看看課程文件有什麼可參考的資料。
成于思：不同科目的課程文件都各有重點，有的重溝通能力，有的重思維能力，也有專科知識的學習，這些都是課程的意義。
葉精勤：課程文件中也有表示學習這些知識有助我們準備考試，以利升學就業。
成于思：有些要點是隱沒在文件內文，如語文科的課程裏，文件指出所選的篇章皆有藉文化知識培養學生品格；通識課程亦說明要提升學生的人文關懷。
葉精勤：我突然想到，輔導組應該曾回應這些價值教育，來，看看輔導組的網站……你看，輔導組提供的支援、公民課，以至是學習小組，其實都是學校為幫助我們達成學習意義而推行的措施。
徐宜委：說了這麼久，提出了這麼多要點，但雜亂無章，鬼才想聽你演講。
成于思：你也說得對，但要把我們所談歸類的話……
徐宜委：我認為我們所談的要點，可歸納成兩大類：一、學習知識；二、學習正面態度。正面態度助我們建立終身受用的能力，如意志、自尊、自信等態度。
──情境虛構
■資料三：香城各學科課程文件(節錄)
語文科
學習目標：
配合中國語文教育的宗旨，應讓學生通過語文學習以提高讀寫聽說的能力及獨立思考、批判、創造的能力；
……
教學選用的材料皆能培養審美情趣和能力、豐富文化素養、培養品德，確立學生的文化認同；亦能培養學生好學精神、積極的態度及正面價值觀，幫助學生瞭解自我，以籌劃、準備未來的學習、評核、生活和工作。
通識科
學習目標：
通識教育科旨在幫助學生加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解，對當代議題作多角度思考，訓練學生的思維能力和開闊視野；
……
預期學生透過通識科的學習，能夠探究與自身、社會、國家、人類世界及物質環境有影響的當代議題，建立正面價值觀和積極的人生態度，使他們對社會、國家和世界有認識，理解普世性價值，並願意成為盡責認真、富人文關懷的公民。
其他學術科目
總綱：
學術科目可分為「個人、社會及人文教育」、「科學教育」和「科技教育」三個範疇。橫跨這三個範疇的術科，有以下共通學習目標：
除了訓練共通能力，學術科目中的專門知識、技能，有助學生將來的升學就業，培養適用的工作技能……
──情境虛構
■資料四：香江中學輔導組網站(節錄)
香江中學輔導組
由輔導教師、訓導組教師及駐校社工組成的學生支援小組
輔導組宗旨
1. 支援學生建立良好品格
2. 提供公民教育，培養學生具良好公民質素，以建設社會為己任
3. 提供訓育及輔導課，訓練學生品德
年度重點活動
◆學習小組
提供平台讓同學互助互補，鞏固學科知識之餘，在群體學習中培養待人以善的正面態度。
◆外語學習課(本年度新活動！)
英語作為世界語言，當然要學好！同時，亦有同學對不同的外語感興趣，輔導組於新學年推出英法德日韓五種外語課程，讓同學為將來到外地升學就業做好準備！
──情境虛構
■資料五：
香江中學學生會「學習體驗活動」方案建議書(節錄)
精勤會長：
以下為「學習體驗活動」兩個方案，以供參考。
方案一：
「懸樑刺股」高壓體驗
出處：
「懸樑」指東漢學者孫敬為了讀書時不打瞌睡，用繩子將頭髮與屋樑綁在一起，打瞌睡時，頭髮就會被繩子拉住，頭皮被扯一下就會痛醒；「刺股」指戰國名相蘇秦為了晝夜苦讀，拿錐子刺大腿，保持清醒。
延伸體驗：
在精神不振時，以痛楚喚醒對讀書的追求……
方案二：
「映雪囊螢」 艱苦環境體驗
來源：
「映雪」與「囊螢」講述晉朝兩名讀書人的故事。孫康家貧，買不起燈油，但靠着冬天晚上大雪反映的月光，艱苦學習，是為「映雪」。車胤也因家貧沒錢買燈油，晚上讀書只好收集螢火蟲，放在袋中當作燈光。
延伸體驗：
不因困境放棄學習，反而想方法解決，積極學習……
──情境虛構
文：唯風
作者簡介：資深中文科老師，1984年畢業於香港中文大學，先後獲香港大學、香港中文大學等碩士銜，現為學友社模擬文憑試籌備委員。90年代起開始為《明報》撰稿，主要著作有《中國文學史》、《中國語文及文化——文化問題》。
文字整理：司徒俊樂
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