IES教室﹕比較探究結果並下結論
【明報專訊】要做一份好的獨立專題探究報告(IES)，進行全面多角度的探究是不可或缺。所謂「探」，即是用不同方法探索所定的議題，方法有考察、問卷調查、訪問、觀察、實驗等；「究」就是指蒐集資料後分析研究，方法包括比較、綜合等。有些同學蒐集到不同資料，並將之羅列出來，卻沒有綜合比較，結果所做的獨立專題探究報告內容不夠深入，難獲得高分。下文就以嘉明的報告為例解說。
同學個案﹕翠雅山房
嘉明的獨立專題探究題目是關於文物活化，他選了饒宗頤文化館的住宿部分「翠雅山房」作研究對象。從19世紀末開始，這組紅磚建築群(即今饒宗頤文化館)曾先後用作海關分廠、華工屯舍、檢疫站、監獄、傳染病醫院和精神病療養院等。經香港政府撥款活化後，現時部分建築物修建為文物館供遊人參觀，部分則用作旅館(即今「翠雅山房」)供遊人租住。
嘉明曾親身到「翠雅山房」實地考察，了解建築物活化後的情况。他更拍下不少照片作深入分析。
除此之外，嘉明亦有做訪問和問卷調查，了解入住的旅客對這座活化後的建築物有何感覺。他蒐集所得的資料主要有三類：親身考察所拍的照片、深入訪問數名旅客所得到的資料及20多名旅客填寫的問卷調查。完成資料蒐集後，嘉明便將有關資料完整地羅列在報告中，然後交給老師。
嘉明自覺用心地完成這份報告，可惜老師所打的分數只屬於中等。他感到十分困擾，於是向老師查問。老師表示嘉明的報告前半部採用的資料蒐集方法很好，亦獲得很多有用資料，成果豐碩。可惜，報告半後部的分析卻太簡略，只羅列出蒐集得來的資料，沒有進一步分析探究，所以報告予人有點虎頭蛇尾的感覺。
報告弊病及解決辦法
老師閱畢嘉明的報告後，點出了三大弊病。第一是報告內容要有分析部分，獨立專題探究有「探究」一詞，顧名思義要探索研究，所以不單是將資料堆砌。如果同學沒有任何分析鑽研，那報告只是獨立專題「資料匯編」，並不符合獨立專題探究的考評要求。
第二是分析要有法，如比較、綜合、歸納等，嘉明可將由3個蒐集方法得來的資料比較，例如親身考察後發現「翠雅山房」古色古香，應該受到旅客歡迎；但問卷調查卻發現一些年輕旅客不太喜歡，覺得沒有時代感。另一方面，他訪問的一些年長旅客卻甚為喜歡這樣的設計，認為頗有昔日情懷，可追念過去。嘉明可以將這些資料作比較，然後綜合分析，如從年輕旅客角度、年長旅客角度分析或從文化角度、經濟角度等思考。
第三是分析後歸納出結論，不可只有分析，最終沒有任何總結。以嘉明的獨立專題探究為例，比較和綜合資料後，可以得出什麼結論呢？如「翠雅山房」活化成功與否，與旅客對象有關。一些年長的旅客對這些古雅的舊建築有情意結，希望入住追憶昔日時光。而一些年輕的旅客(如部分背包客)或不太喜歡，因他們對「過去」沒有共鳴，反而追求價廉物美的實用旅館。因此，活化建築物如何定位十分重要。
貼士建議
◆不可只將蒐集的資料羅列在報告中而沒有任何分析
◆分析有不同方法，如比較、綜合、歸納等
◆不可只有分析而沒有結論
文：香港通識教育會副會長 陳志華
