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 實戰錦囊﹕逆向推論尋成因

【明報專訊】●叛「逆」(見圖)

雯老師﹕通識科茩垂鈭模式的訓練,除了多角度思考,同時亦希望培養同學終身學習的能力,如批判思考能力、創造力、解決問題能力、溝通能力和運用資訊科技的能力。我們在分析問題時會用到不同的方法進行推論,「逆向推論」便是其中一種比較高階的推論方式。

小明﹕什麼是逆向推論?與我們常用的推論方法有何不同?

雯老師﹕日常生活中我們經常會用到「正向推論」,即先找出合理的條件,然後推論結果。而逆向推論則是將整個思考方式倒過來,由果而溯因——由結論出發,逐步推敲是否具有支持結果的論述。如同《福爾摩斯》和《神探伽利略》等推理小說堛滌跼揚怳@樣,都是從結果(例如某人的死亡)開始推理,逆向地逐層推敲,找出死因及真相。通識科教師常從議題入手,引導學生作出推論,找尋事件成因。同學要注意推論沒有「官方答案」,只要推論合乎情理便可。

小識﹕我還是不太明白,雯老師可以用通識科的概念作例子解釋嗎?

雯老師﹕當然可以。就以大家比較熟悉的單元二、今日香港中有關社會政治參與的部分為例,當我們觀察到某些社會現象出現──市民比以往更積極參與社會政治事務,我們就要以回溯式思維進行推論,嘗試理解為什麼這個現象會發生,例如﹕

◆政治方面﹕政府的公信力如何?議員的表現令市民滿意嗎?市民是否擁有選舉權與被選權?

◆社會方面﹕香港的社會結構是怎樣的?市民對香港的歸屬感強嗎?

◆教育方面﹕學校的課程有沒有改變?市民的平均教育水平如何?

◆傳媒方面﹕傳媒的公信力如何?有沒有新聞自由?各大傳媒的政治取態又是怎樣?

◆科技方面﹕互聯網的普及有沒有影響?市民的溝通方法有什麼改變?社交網站的興起有何影響?

當你回答以上的問題時,就可以推論出以上五大項目,如何塑造香港市民對社會政治事務態度的轉變。

小明﹕除了「因素類」的題目,還有哪些題目能運用到逆向推論?

雯老師﹕回答「建議類」的題目時,我們亦可以運用逆向推論。當我們提出建議時,要先逆向思考以下的問題﹕

◆是什麼原因令問題出現?所作的建議是否能針對重點作出改善?

◆目前形勢最需要的是什麼?有什麼短期和長期的措施可行?

◆哪些是主要的持份者?他們的取態如何?

◆建議是否可行?有什麼所需的資源?付出與成效成正比嗎?

在回答題目前先進行逆向推論,有助同學作出更有系統和更具體的建議。其實有不少類型的題目也適合用逆向推論進行分析,畢竟通識科講求的,是靈活的思維方式,同學大可不必過於拘泥「哪些題目」才能運用。

■摘星秘笈

★從結論出發,以果溯因!

★把逆向思維滲入時事議題,從不同角度追尋原因!

★靈活運用逆向推論,不必拘泥於題目類型!

文﹕黃曉雯老師

圖﹕謝偉豪

 
 
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