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劉甘來老師與學生伍希風進行一對一說話訓練。
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兩位劉老師均要學生在討論時養成摘錄別人說話重點的習慣,以便針對發言內容應對。
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沙中線土瓜灣站地盤發掘出古井。
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費格遜
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基斯坦奴朗拿度
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碧咸(左)
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浸信會呂明才中學劉甘來老師
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中文科主任劉燕虹老師
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1號考生譚誠壹
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2號考生羅楸齡
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3號考生鍾明慧
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4號考生王安倩
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5號考生趙梓維
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[昔日明報]

 
港聞
 卷四實戰場﹕一對一訓練主動及反應

【明報專訊】「個人短講是小組討論的基礎」,浸信會呂明才中學資深中文科教師劉甘來抱持此信念,參考舊制高考說話能力的個人短講環節,採一對一形式訓練,令學生不得不開口。

★題目:下列哪一項最適合比喻現今社會的師生關係?

教練與運動員 父母與子女 朋友

劉甘來認為,個人短講最能考核學生的說話能力,因為學生要單打獨鬥,在限時內圍繞題目多角度述說;相反,小組討論考核聆聽和應對,但學生可倚仗同組考生,隱藏自己。劉老師取兩者之長,從去年11月起,每天午飯舉行兩節練習,一對一訓練其任教班別的學生。

第一回合:各自表述一分鐘

伍:教練與運動員、父母與子女、朋友哪個最適合比喻現今社會的師生關係,我會選擇教練與運動員的關係來比喻。教練的角色是鞭策運動員追求更卓越成就。跟現今香港社會很相似,老師在文憑試過程中,努力迫使學生追求更好的成績,他們除了陪伴學生,更是學生背後的推動力,態度嚴厲地鞭策學生,以期學生得到更佳成績,就像教練與運動員。例如香港單車隊的沈金康被稱為「魔鬼教練」,可想而知他的態度十分嚴肅,然而他能令運動員得到好成果,就像現時的師生一樣。

劉:我的看法略有不同,我認為現今的師生關係用父母與子女形容最合適。孔子與弟子顏回情深款款,顏回早逝,孔子不停說「天喪予!天喪予!」,與兒子孔鯉離世時比較,情感也沒有分別。武俠小說中張翠山與張三丰,當張翠山重現江湖時,張三丰開心的表現情同父子。現今的師生關係,如我校的舊生不時回校探望,甚至邀請老師參加婚宴,這跟父母與子女的關係一樣。

第二回合:討論4分鐘

兩人各就論點舉例。劉甘來引英格蘭名教練費格遜用鞋子擲足球名將碧咸,質疑教練和運動員是否貼切形容師生關係;再引梁啟超的文章〈為學與做人〉,闡述學生進學校是要學做人,進一步論證師生關係不止教練教授技巧般簡單。

伍希風以費格遜與基斯坦奴朗拿度的師徒關係反駁,指基斯坦奴朗拿度轉會至西班牙球會皇家馬德里後,一次在奧脫福球場比賽,與費格遜擁抱。

劉甘來表示,一對一訓練提升學生的主動性及反應,「令學生無法逃避、一定要開口說話,也促使學生多動腦筋,以應對說話內容」。他以伍希風的表現為例,說話內容不單充實,還會不斷思考和回應他的話,他舉出費格遜與碧咸為例時,伍希風即時舉出費格遜與基斯坦奴朗拿度反駁,美中不足的是錯說二人擁抱的地點,「細節不夠準確」(編按:二人擁抱發生於皇家馬德里的主場,不是英國奧脫福球場)。

他提醒,應考時別被牽蚖韝l走,例如討論時他舉例指教師日以繼夜工作、關顧學生,情同父子,伍希風只順茈L說話方向,回應教練也為運動員做同樣的事。若能反客為主、主導說話方向,能提升表現及評分。

【爭議題勿顧此失彼】

一對一訓練之餘,也要小組訓練,讓學生適應真實應試環境。中文科主任劉燕虹與中文科老師劉甘來點評學生的表現。

討論題目: 當文物保育與經濟發展有衝突時,你認為應以何者為重?

一分鐘首輪發言(節錄)

1號:我們今日討論的題目是「當文物保育與經濟發展有衝突時,應以何者為重」。我認為當文物保育與經濟發展有衝突時,應該以文物保育為重,因為文物保育比經濟發展有較大價值。首先,文化價值方面,當兩者有衝突,如政府能保育文物,就能維持本地傳統文化、獨有歷史……

2號:我的意見與1號同學不同,我覺得當兩者有衝突時,應以經濟發展為重。社會經濟發展能方便市民日常生活所需,例如基建、交通配套,方便市民生活,帶動市民就業機會,從而提高生活水準。這些基本生活需求比文化保育、精神層面的需求重要……

3號:我認為當文物保育與經濟發展有衝突時,應當以文物保育為重。首先,文物保育能保存有意義的傳統文化、習俗,並展現人前,能增加香港人的身分認同……其次,茩咫憭ぇO育有利經濟,以旅遊業為例,大力推動文化保育、興建博物館及支援的配套設施,能發展多元旅遊產業……

4號:我認為經濟發展較重要,因為經濟發展有其經濟價值。在繁榮的社會上,需要發展我們的城市,提升國際地位。持續發展對社會十分重要,當文物保育與經濟發展有衝突時,若能保持經濟而捨棄文物,顧及社會整體利益,令社會更富強……

5號:我認為兩者有衝突時,文物保育更重要。因為文物一旦被破壞就不能復修,我們會永遠失去傳統文化,這是經濟發展、再多的金錢也換不回的。再者,做好文物保育時能提升經濟,如日本京都古城,成為著名的旅遊景點,帶來許多經濟收益,所以文物保育較經濟發展更重要。因為文物保育能間接提升經濟發展,也能提升本地居民的身分認同……

■教師評語

5人均表現不俗,立場清晰,能針對經濟、旅遊業等不同角度闡述。然而題目重點是「衝突」與「取捨」,即兩者同樣重要,只在有衝突下才排優次,不是「非此即彼」的局面,即選此項而盡量兼顧彼項、減低對彼項的影響。2號同學帶出物質生活先於精神文明,先顧好生活所需才談文物保護,5號同學提出文物遭破壞後不可逆轉,均值得一讚。

小組討論(節錄)

2號:剛才同學提過文物的保育,一旦破壞是不可逆轉,但我要說的是我們可以將文物移至博物館,更好地保存。現實比較,如沙中線工程,是幾十億(工程支出)對比十萬(遷移文物),社會大眾可否接受花數倍價錢去保育文物。

5號:精神價值是否可用幾十億來衡量?我認為不能,原址保留文物雖與經濟發展有衝突,但原址保留有特別的價值,例如宋王臺附近的古廟、村落,與宋帝昺有關連,若搬走文物,就失去位置的價值……

1號:香港發展經濟,當經濟規模很大,跟紐約、東京這些全球的經濟體沒有大分別,若香港保育文物,如李鄭屋古墓或沙中線宋代的文物,可能帶出香港的獨有性,增強香港的軟實力,還讓人認識香港不再是文化沙漠,而是有社會和精神上需求的城市,會提升香港的國際形象。

■教師評語

(1)同學未能深化、提升中外例子,如李鄭屋古墓,沒有提及屬漢墓建築,磚上刻有「大吉番禺」,印證香港在漢朝時屬番禺管治,這是歷史價值。至於沙中線宋代文物,則未能說出與宋帝昺逃難來港、宋王臺、侯王古廟等關連,原址保留文物有其連貫的文化價值,能吸引遊客。

(2)若想不到新觀點、例證,可回應別人的內容。有同學提到日本京都古城,香港文物的觀賞、旅遊價值能否與此相提並論?香港文物的性質屬於探本溯源,遊客未必有興趣,其經濟價值恐怕不及那些世界名勝高。

【備試錦囊】

若全組考生立場一面倒,要如何處理?

若為4號或5號考生,可按個人能力轉換另一立場,否則或會窒礙討論。如是1號考生,組內考生「跟風」嚴重,缺乏獨立思考,可設想有人反駁時的應對,如「我們立場一致,若有人提出在某情G下,我們應如何回應」,既梳理立場,又拋出問題引起討論,提升說話層次。又或細聽其他考生的內容後,找出相異處,如「我們的立場雖然一致,但背後的理由有差異」,以求在同中擦出火花。

文、圖:劉慧盈

 
 
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