【明報專訊】要寫好通識，同學都會明白列舉事例的重要。若同學在論述過程中能提出一些具代表性的事例，必能起「畫龍點睛」作用，令論述文章更有說服力。當然，同學會問：「有什麼方法能訓練我寫出具代表性的事例？」

就此，同學要學習「舉一反三」的能力。所謂舉一反三，可解讀為當接觸某一則新聞時，要求自己以三個具代表性事例說明該新聞或當中呈現的相關概念，並在個人筆記簿上摘錄。

以下，筆者以近日討論熱烈的「免費電視牌照風波」為例，加以說明。

(香港電視網絡主席)王維基一反低調取態，高調回應梁振英的說法，直指梁火上加油，又透露港視已經決定申請司法覆核。王維基反駁梁振英的說法甚為具體，例如梁振英表示發牌不會「來者不拒」，王維基則指1998年的開放廣播市場政策本來就是「發牌並無限制」，只需申請者符合資格、政策等要求便可獲得牌照。

王認為梁振英改變了政策，卻又未諮詢公�慼C另外，王維基透露2013年5月接獲政府信件始知政策改變，不會發3個牌照，但是政府又不准港視修改申請書的內容。另外，王維基再清晰地說，當局就發牌所做的4份顧問報告，港視從未排名第3。

事態的乖謬之處，不單使人懷疑港視遭到不公平不公正對待，更使人驚覺自由市場的核心價值是否遭到衝擊，營商環境是否有本質性轉變，香港究竟是法治還是人治等，都從發牌的結果和操作折射出來。

——節錄自〈橫柴入灶引發強烈反彈 發牌爭議變成個人戰爭〉，《明報》社評，2013.10.23

參考上述社評，同學可發現內容涉及基礎知識，例如何謂司法覆核？王維基申請司法覆核後，將對事件產生什麼影響？而新聞反映的重要概念，同學須了解何謂核心價值？事件究竟有否違背某些核心價值？

嘗試翻查資料 說明呈現的概念

同學可用上文提及的「舉一反三」思維就上述知識、概念作出解釋。像是司法覆核，除為司法覆核作定義外，同學亦可嘗試翻查資料，找出三個例子，說明司法覆核是什麼一回事。例如很易便會找到「領匯上市(2004年)」、「清拆皇后碼頭(2007年)」、「港珠澳大橋環評報告(2011年)」等司法覆核案例。同學要進一步了解事件、結果及為香港社會帶來什麼影響，更可藉這些例子，思考司法覆核的作用與意義，以及將如何影響電視牌照風波的發展。

至於核心價值，同學可先找出2004年由香港不少學者及專業人士聯署的《香港核心價值宣言》。宣言提及八個核心價值，包括有「自由民主」、「人權法治」、「公平公義」、「和平仁愛」、「誠信透明」、「多元包容」、「尊重個人」、「恪守專業」。筆者在此鼓勵同學完成簡單的練習——用「舉一反三」思維，找出三個與電視牌照風波最有關係的核心價值，並探討這次發牌事件，究竟有否違背了這些核心價值？

資深通識科教師 許承恩

■短片﹕life.mingpao.com/Hui_ls.htm

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