觀點與角度：通識科改革有益學生學習？
【明報專訊】教育局2021年2月2日向各中學發通函公布改革高中4個核心科目詳情，其中高中通識教育科將徹底重整成新科目，由「課程發展議會-考評局重新冠名科目委員會」(下稱冠名科目委員會)處理。教育局4月1日公布新科命名為「公民與社會發展科」，並將於2021年9月新學年在中四級推行。
◆事件背景
教協2月調查發現，九成受訪通識科教師認為新課程未能培養學生達到慎思明辨、獨立思考等課程理念。教協副會長田方澤稱，三大主題中兩個涉及國家發展，學習重點一味只提國家「貢獻」、「成就」等，根本不可令學生全面認識、學正反事宜，亦甚少涉獵本地議題，與通識理念背道而馳。
冠名科目委員會主席劉智鵬指受課程時間所限，不應涉及太多議題，並以主題「改革開放」作例，指單是認識已甚花時間，若還要討論發展陰暗面，高中生難以應付。教育局2月就「優化高中4個核心科目」諮詢教育界，劉智鵬3月10日於冠名科目委員會開會後稱幾乎收回全部中學的問卷，指業界很支持通識科改革，大多數學校認為有助釋放學生學習壓力。他表示學界基本上有共識支持簡化評級，毋須再增評級仔細分辨考獲「達標」的學生。
教聯會主席黃錦良指過去學校缺少有系統教授國家發展的科目，認為改革後的科目讓學校了解國家近代發展、實况，可彌補過去不足，亦面向未來，讓年輕人投入國家發展。
■評論摘要(經編輯刪節)
建基事實 無阻討論
「現時社會似乎對本港憲制地位、香港與國家關係等認識不足，在學校提出相關重點屬教育『應有之義』；(新科目)課堂仍可討論內地貧富懸殊、不同地區發展差異等問題，但討論必須基於事實，使學生可根據事實理性分析；兩個司法系統(內地、香港)沒有絕對的好或不好，教師可與學生理性分析兩地法制，讓學生自行判斷。」——教育局長楊潤雄
科目改革「萬眾期待」
「萬眾期待的優化新高中核心科目文件終於出台，宏觀而言有助減少爭議、重新出發，然而新課程取消個人成長與人際關係單元，亦將香港單元中生活素質部分削減，這兩個部分中有些概念是能貫通不同單元，例如個人成長中的『自尊感』，又或香港單元中的『生活素質』等，對本科內容的理解與建構也非常重要。」——通識教育工作者吳壁堅
學生學習壓力增
「改革方案使日後的課堂時間將變得更緊張急促，學生要跟上教學進度將更為困難，枉談多元學習經歷及均衡發展；原本可在通識科取得等級3或以上成績的考生，由於新科只分及格與否，必須額外考好一科選修科以彌補分數。但按自己任教第一組別學校的經驗看來，也只有約一半學生能夠做到同時考好3至4科選修科。」——中學教師陳曦彤
新科學習內容與理念相矛盾
「課程目標提及培養獨立思考、慎思明辨，培育此等特質一定要多元角度看爭議議題，但文件所列學習內容與其理念有矛盾。(如)改革開放以來的國家(新科三學習主題之一)，提了兩次『提升』，人民生活素質的提升、綜合國力的提升，令人不明白，是否只提正面的『提升』，要多角度睇事物，當然要有正反兩面，為何只講提升？」——香港教育大學教育政策與領導學系客席副教授 梁恩榮
■解讀衝突點工作紙(表)
◆網上工作紙另設概念闡釋及延伸問題：life.mingpao.com/htm/dl/20210415BY.doc
[通通識 第707期]
