卷三綜合：分辨拓展線索
【明報專訊】一般而言，同學只有30分鐘完成「整合拓展」。然而，2018年綜合卷的閱讀材料較2019年多，抄錄資料耗費更多時間，導致容易側重「整合」而忽略「拓展」。如果閱讀資料時，能同時分辨字裏行間提供的「拓展」線索，有助同學在短時間內整理思路，迅速完成「拓展」。
■題目
向全體同學介紹走出教室應有的兩種學習態度，並指出與該態度相呼應的活動，再說明該態度對於走出教室學習的重要性。(2018年DSE試題——整合拓展部分)
聆聽錄音已經指出哪項學習態度，應該配搭哪項活動，如下：(圖a)
2018年的整合拓展，「一大範疇」相當清晰，惟「細項」需要自行分辨。一般而言，最簡單的方法是根據「分號」或「句號」作為原則，得出學習態度的3個「細項」。
每年同學遇上的最大問題，不是「整合」，而是「拓展」，簡單來說，同學無法認清以下兩個重點：
(1)拓展的重點，如2018年是「走出教室學習的重要性」(不是影響、意義等)；
(2)即使做到第1點，對於如何着手拓展毫無頭緒；
結果，大多數同學可以全取「整合」的3分，卻難以在「拓展」獲得高分(「拓展」滿分是5)。
其實，閱讀材料已經提示了拓展方向，輔助大家思考。以「熱心發問」為例，閱讀資料是這樣的：
「以分享交流為主的活動，同學需要保持好奇心，勇於發問，尋求真相。發問時友善親切，讓對方樂於回應；同時亦應表達自己的看法，形成互動交流的發問。」
黃色是「3個細項」，而綠色是「拓展」的焦點——走出教室學習的重要。梳理資料後，右表清晰展示整合及拓展的脈絡。
■熱心發問
(圖b)
不過，同學亦需要學習靈活變通，有時候可以「反用」資料，例如閱讀材料提及「讓對方樂於回應」，在「拓展」的時候，可將之反用，變成「學習聆聽，讓對方樂於分享」亦可。
舉例說，認清「拓展」的焦點後，便可以由「好奇心」的角度出發，借助「釋囚剖析如何誤入歧途」為例，說明「尋求真相」對於「走出教室學習」的「重要」，思路如下：
態度：好奇心→活動：釋囚剖析如何誤入歧途→拓展方向：尋求真相→深入說明：「尋求真相」對於「走出教室學習」的重要
■示例
同學可參考以下示例：
同學走出教室，必須熱心發問。第一，同學需要有好奇心。在「知錯能改：釋囚人士樂分享」的活動中，釋囚剖析如何誤入歧途，同學在過程中，為求了解釋囚的心路歷程，必須充分運用好奇心，追尋真相。透過主動向釋囚發問，同學可增加對他們的認識，放下一般大眾對釋囚的偏見。這種學習態度不僅有助同學在活動中獲得更多反思，亦足以警惕同學，對於同學的處世謀事，必有助益。
■有片睇
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2018年「整合拓展」尚有「投入參與」的範疇，其演繹方式及示例，下期再談。
文：余震宇
(北京大學中文系碩士，中文及中國文學科教師，曾獲2019/20年度國際傑出電子教學獎(中文語文教學)銅獎。)
[星笈中文 第005期]
