【明報專訊】上期「入U拆解」拆解聯招首階段選科策略，今期向同學提供學生學習概覽(Student Learning Profile, SLP)及學生自述文章的撰寫「貼士」及注意事項。
專家：香港輔導教師協會副主席 冼雅琳老師
˙SLP不重要？
收生分數為各院校取錄學生的主要考慮因素，故此不少同學往往重成績而輕視SLP，冼雅琳提醒：「不論是什麼出路，除公開試成績外，不同院校都想更立體地了解學生不同方面的發展。」SLP在以下情?尤其「幫到手」：
1. 同分下作為tie-breaker(平分決勝)：收生時如遇上DSE或入學分數相同的申請人，院校或學系可能會參考SLP了解申請人的性格、經歷，決定誰更適合入讀該課程
2. 報讀指定課程：要評定申請人是否適合入讀課程，單看成績未必足夠，故部分院校或課程如社工、護理學等會透過SLP了解申請人
˙內容忌片面 宜展現個人特質
SLP分為兩部分，前部分為記錄資料，包括3年高中的校內成績、課外活動等；後部分自述屬於「質性」(qualitative)內容。冼雅琳指出，同學寫自述文章很多時只列舉自己曾參與的活動，沒有深刻描述活動帶來的具體影響，「學生(寫自述文章時)應盡量顯示個人的獨特性，以令讀者留下深刻印象」，如：
1. 活動中的個人成長：如範本作者選擇以參加辯論隊的經歷為文章的重點，描述他／她從未有辯論經驗，到後來成為辯論隊隊長，希望提升隊伍整體水平的心態轉變
2. 克服逆境的經歷：作者於範本提到首次上台參賽時落敗的經歷與感受，令他／她從失敗中反省
3. 影響深遠的事件：如曾經參與的義工活動，如何影響你建立價值觀，或使你對某課程或範疇產生興趣
˙要注意閱讀對象
寫自述文章除要帶出深刻經驗，最重要是所寫的經歷能扣連心儀課程的要求。冼雅琳提醒，同學撰文時要「對準文章的閱讀對象」(即心儀課程的導師)，增加自身優勢。
以下自述文章以報讀中文系或社會科學系課程為目標而撰寫。文章只供參考，切勿抄襲。
◆英文版
My secondary education was a wonderful moment in my life. It brought me many memories and experiences as well as widened my scope.
When my Chinese Language teacher asked me to join the Chinese Debate Team, I little knew the event would become a life-time experience. I was very excited about brainstorming with my teammates. I soon developed an interest in thinking about various issues and always contemplated important aspects. It was quite encouraging that I was able to raise novel points.
My enthusiasm for debate grew. In the following year, I got a chance to be the first speaker of the debate team, a chance that I had longed for. I was very nervous and could only read straight from my script. Unsurprisingly, our team lost the competition and I was very upset. Yet, I learnt a profound lesson and reviewed my performance. I realised success could only be achieved by practice. So I participated in as many competitions as possible so that I could improve my debating skills.
My effort paid off when I was in Form 5. I was then appointed leader of the school Chinese Debate Team. Although it was quite difficult to keep a balance between my schoolwork and debate, I loved debate so much I committed myself developing and lifting the overall quality of the team. I knew that I could not make the whole team develop rapidly in a short period of time, but I whole-heartedly trusted that I could lay a good foundation of the team and looked forward to its growth.
The wonderful experience of participating in debate totally changed my thought. It not only improved my speaking and logical thinking. But I realised that, in order to do my bit for society in the future, I need to further my studies in university to broaden and deepen my knowledge, especially of social science or the Chinese Language.
◆中文版
中學的校園生活給予我不少回憶及經歷，同時令我有機會涉獵不同層面的活動，擴闊視野。
中三下學期時，我獲中文科老師推薦加入中文辯論隊，辯論因此成為我中學生涯中影響深遠的課外活動。我十分享受與隊友一起備賽，思考辯題時，我們會深入探討辯題論點，此過程增加了我對思考的興趣。每當我想到新的論點，都會感到特別鼓舞。
我對辯論的熱誠有增無減，中四時終成為辯論隊主辯，踏上比賽台。這機會期待已久，但我當時沒有任何比賽經驗，非常緊張，在台上只能依稿直讀。我們落敗屬意料中事，失敗的經驗卻令我明白到「台上一分鐘，台下十年功」的道理。於是我繼續參加不同的辯論比賽，結果當然有得有失，但辯論技巧因此不斷提升。
至中五我正式擔任中文辯論隊隊長，提升辯論隊表現非朝夕可達的事，但基於我對辯論活動充滿熱誠，雖要平衡學業及課外活動，但仍努力善用自己的經驗提升隊伍水平，希望幫助辯論隊打穩基礎，不斷進步。
參加辯論隊的經驗使我有不少得着，不單提升了演說技巧及邏輯思維能力，更改變了我的思維。我希望入讀中文系或社會科學系，透過大學的學習進一步提升知識水平，期望將來可運用學術及個人能力貢獻社會，擴闊眼界。
■專家點評
自述須緊扣心儀課程特點
冼雅琳認為範本文章取材好，能夠藉數年來參加辯論隊的感受及成長帶出分享。不過，她指文章未有緊扣心儀課程的特點。如第二段闡述參與辯論過程，作者提到「會深入探討辯題論點」、「增加了我對思考的興趣」，卻未見同學就這些重點再作延伸。同學可舉備賽時討論到的議題為例，具體地寫出經歷如何引起他／她對社會科學方面的興趣。內容與中文系課程的連繫同樣不大，「辯論本身與語文有很大的關係」，冼雅琳建議同學可多提及參加辯論如何提升語文能力，以及為何使他/她對中文產生興趣。
另外，冼雅琳指文章時有「寫不到肉」之處，建議同學以較擅長的語言撰寫自述，進一步表達自身感受。
■九大SLP備忘
港大
˙可以中或英文撰寫SLP，以英文撰寫不會有較大優勢
˙期望於SLP及自述文章中看到申請人於中學階段的全人發展表現
˙部分課程，特別是語文教育——英文教育(雙學位)(JS6066)，遴選申請人及擬定面試名單時會考慮以SLP及自述文章作tie-breaker
中大
˙除DSE成績，遴選過程亦會參考申請人校內學業及課外活動表現、比賽／活動的經驗及成就(Other Experiences and Achievements in Competitions/Activities, OEA)、SLP等資料
˙如申請人獲邀參加面試，可將SLP直接交予學系，資料或用作面試的討論題目
˙部分課程如音樂(JS4082)，鼓勵申請人於自述文章提及與心儀課程相關的經驗供參考
城大
˙SLP為輔助材料，或於遴選申請人參加面試、區分相同入學分數的申請人時作參考
科大
˙收生時全面考慮申請人的綜合質素，申請人可自行決定提交SLP的內容、其他學習經歷、成就或獎項；撰寫選用語言並不影響評核
˙遇DSE同分的申請人，包括SLP在內的其他參考資料或作tie-breaker
浸大
˙對撰寫語言及內容沒特定要求，但內容應能廣泛反映申請人不同方面的成就、全人發展的參與和表現、所具備的能力、個人特質等
˙遇同分的申請人或課程需面試時，SLP及OEA乃協助課程訂定面試、編定申請優次名單的重要資料，各課程自行決定是否及如何考慮申請人的SLP
理大
˙部分課程或於遴選或面試過程中參考申請人的SLP
教大
˙按個別課程的入學要求或需要，SLP或自述文章將作輔助參考資料
˙可以中或英文撰寫，院校較着重資料內容，鼓勵申請人填寫與選報課程相關的學習經驗供參考
˙遇同分的申請人，SLP內容或作為取決因素
嶺大
˙SLP作額外的輔助資料，錄取時主要考慮申請人的DSE成績、課程志願、英語水平、OEA、SLP、面試表現(如適用)及配合相關課程的具體要求等
公大
˙可以中或英文撰寫SLP
˙錄取時主要考慮申請人的DSE成績及面試表現(如適用)，亦會參考其他因素
˙遇同分的申請人，則計算申請人第二、第三及第四個選修科目的成績來決定取錄名單次序
資料來源：上述各院校
資料以院校公布為準
文：鄭律銘
圖：資料圖片
[明路—生涯規劃 第11期]
