【明報專訊】淇老師：通識科各單元的不同議題，無論卷一還是卷二都經常要同學處理建議題。與評論題、程度題、價值衝突等題型比較，建議題相對容易構思答案，但要爭取最高層級的分數並非容易。
小識：我知道提出建議前要先找出問題的根源，因為如不先指出當前有何問題，闡述建議是否有效時就會無從入手。
淇老師：小識真聰明，不過你只需要簡單提出導致問題的成因，切忌以過多篇幅分析現有問題，忽視回應問題的重點——說明建議。
小通：找出問題根源然後提出可行及具成效的方法，對嗎？
淇老師：純粹提出可行及具成效的方法是建議題的基本要求，未必獲高分，奪星更是不可能。大家必須提出具代表性的建議，部分題目要求從不同持份者角度分析，同學切忌角度單一地只從個別持份者提出建議，忽視其他持份者可作的貢獻。
小明：聽來很複雜……
淇老師：例如2012年練習卷卷一問及減低香港市民食用含鎘量超標的大米的風險，你應從不少於3個持份者的角度提出可行的建議，如：政府監管、食肆注重企業良心，以及個人改變消費習慣等不同方面討論，並代入該持份者的角色，展現多角度思考的能力。
部分題目會限制建議者角色，例如2013年練習卷卷二，要求就培養環保飲食態度，提出香港政府可採取的措施，題目的關鍵是「香港政府」及「可採取」，要求同學釐清政府的關注點、能力範圍、權責，你要針對「政府」的身分提出建議，不要提出不切合政府角色的空泛建議。
小明：除代入不同持份者提出可行措施外，還能如何展示多角度思考能力？
淇老師：建議可從不同範疇、不同時間或不同效果等角度提出，展現批判思維的能力。在時間性方面，以2013年練習卷卷一問及加強空轉車輛引擎禁令成效的方法此題為例，可提出短期建議(如減少豁免車輛類別)以即時紓緩問題，也可提出長遠根治問題的建議(如透過宣傳教育，提升駕駛者的環保意識)，或者提出治標又治本的方法。
不同效果方面，以2012練習卷卷二提議促進不同族裔共融方法此題為例，同學可建議宣傳、教育、經濟誘因等軟性手段(政府可透過組織或資助非政府組織舉辦共融活動，宣揚多元文化的信息)，也可以提出透過立法、執法、監察等具阻嚇性的建議(檢討及實施相關法例保障少數族裔能享有與本地人同等的法律權利)。
小通：那怎樣才算是有效而可行的建議呢？
淇老師：有效的建議一般具備以下條件——
?能廣泛地在各範疇內發揮正面而顯著的效果
?在短期內見效，亦能長遠解決問題的根本
?讓大多數持份者受惠
而可行性較高的建議一般所費資源不會過多，甚至現有資源已足以應付；執行上較為容易，亦能得到來自社會各界的支持和配合。
小通：提出相關建議後我應否指出漏洞？
淇老師：我們會留意同學能否考慮到問題根源，提出相關而具針對性的建議；又或考慮到實行建議時的限制和局限，深思熟慮後提出一個可行的方案。如果你提出建議後卻指出可行性及成效低，甚至分析建議措施的限制和局限，容易讓人感覺你自相矛盾。所以若你考慮到建議的局限，必須提出解決方法，從而鞏固建議的成效及可行性，也顯示你有正反申述的高階思維。
小明：還有其他注意事項嗎？
淇老師：建議應按題目設定的情景，提出符合現實情况的建議，應用相關知識及概念提出多元化具體建議，並解說可行程度，清楚交代建議的內容及推行方案等如何達至成效，令答題更為周全。
文：李安淇老師
插畫：謝偉豪
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