實戰錦囊：「影響」題 先概念化後分析
【明報專訊】淇老師： 通識公開考試常問「影響」，相對比較題、問可行性、成效之類的題型，影響題較易掌握。同學需要利用資料或就個人所知分析某些現象、問題、行為或措施帶來的影響。常見提問用語包括：「指出及解釋/闡述/討論……可能帶來的影響/問題」、「可能帶來什麼影響」、「引致那些問題」等。
小通： 明明我上次測驗有用資料及就我所知列出多項影響，但為何仍得不到高分？
淇老師： 這是不少考生常犯的錯誤。通識考評著重考生的闡述及論證能力，而非列舉論點。同學切忌重量不重質地盲目列舉影響，論點愈多也不一定愈高分。同學宜先歸納資料，概括議題/事件的影響，把影響概念化後再作多角度分析，推論事件如何導致該項影響。
小通： 每次答題我都會從政治、經濟、社會、文化、環境角度分析，一定夠多角度啦﹗
淇老師： 一般同學為展示「充分全面解說」，往往會寫下參考書常見的「答題框架」答法。以2012年通識科練習卷卷一的1b題為例，要求解釋工業及農業發展對生活素質帶來的負面影響。有同學從社會、環境及公共衛生三方面討論工業及農業相關的負面影響，以為分不同層面或角度討論，就是多角度解釋。然而，若未能因應資料轉化為概念，分數自然會較低。同學宜留意多角度解釋時能否整合資料，充分回應題目。
小通： 我如何衡量從哪些角度分析？
淇老師： 如題目無指明要就某/某些角度分析影響，同學作答時應作多角度思考，然後妥善地將影響分類，如正面負面、直接間接、長期短期，都是可用的分類。例如2014年文憑試卷二題3a問及夜間燈光對港人生活素質的影響，同學要留意「影響」是中立字詞，所以從經濟、社會等不同角度出發分析談負面影響之餘，如同學完全不談正面影響的話，就是未能整全考慮及作出恰當論述判斷。
小明： 那「影響」除了正負面，還可從哪些角度討論？
淇老師： 考慮「影響」時亦不可忽略個人和社會整體的利益平衡或取捨，或是對不同持份者的影響。以立標準工時對香港社會的影響為例，不同持份者均受影響，例如僱員、僱主、商業機構、政府、勞工團體等。
至於直接或間接的影響，需要超時工作的行業如傳媒、飲食等行業在營運上必定受到衝擊，標準工時可能加重企業的營運成本，直接影響企業的運作，間接損害香港的經濟發展。同學宜詳細解說，清晰顯示出理解題目要求及按要求作答。
小識： 從個人方面考慮，標準工時能限制僱員的工作時數，僱員不會過勞，直接改善員工的精神健康，提升對生活的滿意程度；從經濟角度考慮，標準工時能提升僱員的生產力，間接提升本港競爭力呢！
淇老師： 小識能舉一反三，很聰明啊！如題目沒有列明要求，我們應分別從正、反方面作答。如題目指定要根據某/某些角度，例如2013年練習卷卷二題1b問到，青年參與重建計劃對他們和香港社區兩方面可能帶來的影響，同學不應只解釋其中一方面，又或對其中一方面詳細解釋，另一方面卻只寫寥寥數字，而應該分別詳述重建計劃對青年及香港社區的影響。另外，作答時應遵照題目指示，遵從題目要求分析的論點數量，以免離題或浪費時間。
小通： 我明白了！
淇老師： 最後要提提你們答題時應細心構思作答方向。平日應多看新聞、多閱報，嘗試練習辨識不同議題可能帶來的影響，裝備自己應付不同類型的題目。
文：李安淇老師
插畫：謝偉豪
