IES教室˙星級生：IES宜以實例出發
【明報專訊】˙星級生：羅曉琳(Mandy)
2015年文憑試通識科5**
中學：風采中學(教育評議會主辦)
˙IES題目
以「反國民教育•佔領政府總部」為例，探討八、九十後青少年主動參與社會運動的原因，並從此提出增加青少年參與社會運動的次數的建議。
˙研究焦點/目的
1. 了解現時八、九十後青少年參與社會運動的情况
2. 探討八、九十後青少年參與社會運動的原因及受影響因素
3. 探究八、九十後青少年參與社會運動時遇到的困難和阻礙
4. 了解不同持份者對八、九十後青少年參與社會運動的立場和意見
5. 提出建議令八、九十後青少年提高參與社會運動的次數
初中開始夾band、在工廠大廈band房練習的Mandy，原打算探討「活化工廈」，但教師建議她另選題目，因為擔心只有她一人研究此議題，遇到困難時難和同學交流資訊。她不想做垃圾徵費等「大路」題目，故選了同樣感興趣的「青少年社會政治參與」。「要對住IES整年，興趣很重要；題目也要有意義，勿人做你又做。」
Mandy表示，IES題目宜以實際例子出發，以免探究流於空泛，時未發生佔領運動，她以自己有參加的反國教科運動為例。她有朋友是學民思潮成員，又透過band友介紹認識學聯成員，約訪相對較容易。
◆蒐集資料：多方法 多角度
IES宜結合一手及二手資料，多角度支持論點。Mandy透過文獻分析、問卷調查和訪問，回應探究題目，其一手資料頗豐富，她認為有助IES取得高分。
文獻分析 近期更佳
她引用的文獻包括兩篇有關青少年的訪問報道(了解青少年參與社運的原因、其他人的看法等)和突破機構的研究報告(大型調查含大量數據，如青少年社會參與的不同形式和比例，以及專家分析等)。Mandy建議盡量選用最近期的報告，使探究貼近現况。
問卷調查 多角度發問
透過網上社交平台及朋友「搭線」，收回約130份問卷，對象為80後、90後年輕人。問卷的問題從不同角度回應各大研究目的，包括有否參與社會運動、為何參與╱不參與、參與形式、家人看法、有何阻礙等細節。
另要留意探究方法是否可行，例如就研究焦點(4)，若問卷調查╱訪問的對象包括市民、家長等「不同持份者」，對中學生來說工作量太大。故Mandy從青少年的回應，間接得出其他人對他們參與社運的看法。
其後，她再按年齡(80後╱90後)整理數據，觀察兩者之異同(如80後青年的家長反對較大，分析原因是家長較年長，思想較保守)和特徵(如青少年多透過網絡獲得資訊)。
訪問有代表性人物 添說服力
Mandy訪問了兩個學民思潮成員及一個學聯成員，詳細詢問其參與社運的原因、阻礙等。3人皆積極參與社運，可舉出多個例子，Mandy說，受訪者有代表性，可使探究更有說服力。
◆ ★星級貼士：訪問分析表
訪問資料冗長，要抽取能呼應題目的重點。Mandy用同一套問題訪問3人，每人講話重點不同，如何清晰呈現當中差異？她以表格形式列出3人的講話重點，使同一問題中，3人的不同回應一目了然，既方便分析，又使報告更易閱讀，她稱之為「訪問分析表」。
◆討論：一手二手資料互證
IES須處理大量資料，Mandy在整理3種研究方法所得的資料時，先highlight共通點，方便後期討論分析。她表示，如何運用資料作出討論以回應探究焦點，是IES的重點，「最好是3個方法所得的資料，皆能一一呼應題目」。例如，分析得出阻礙青少年參與社運的因素包括「覺得成效不大」，文獻、問卷調查和訪問結果皆可支持這點，互相論證，可使探究更具說服力。
當然，這是最理想的結果。在研究焦點(5)，她嘗試從不同持份者角度(政府、政治組織、傳媒、學校、家長和青少年自身)提出建議，但並無文獻資料提及政黨可如何讓青少年增加社會運動參與的次數，她便從「青少年慣從互聯網接收資訊」的特點，提出政黨可多透過網絡宣傳的個人建議。
◆反思：談得着 忌空泛
「個人反思忌空泛，宜針對講IES議題對個人的得着。例如我從中更了解何謂『公民責任』和無論支持與否都要表達己見。」這也是Mandy建議IES題目需「有意義」的原因。
