【明報專訊】數年來的中學家長日，老師給我的父母遞上成績表時，總是附上這樣的評價：「允行的學業成績不錯，中規中矩；不是第一，也不是最後。」離開課室，同班同學的家長蜂擁而至，追問我的成績名次，母親只會報以微笑：「不是第一，也不是最後。」輕描淡寫的一句，足以驅散一群自討沒趣的緊張大媽。

做第一，付出多，壓力大，常見考試名列前茅的同學，總是繃緊�荅姜g，課堂期間無時無刻奮筆疾書，所有同學間的交際活動一律謝絕，生怕辛苦得來的名次突然溜走似的，偶爾考試失手，屈居第二，已然傷痛欲絕，鬱鬱寡歡，教我震驚不已；做最後，代價少，罵聲卻四起，成績敬陪末席的同學，不是訓導室的常客，就是班上年紀稍大的留級生，遭人白眼非議，受盡評頭品足，換作是我，定當不能無動於中。

由此，不做第一，也不做最後——這便成為我的處世態度。說我性格怯懦，做事和稀泥？我可不苟同。我倒認為，這種處世態度，反而可為漫長的人生綻放更多色彩。第一和最後，只有一席之位，兩者中間所蘊藏的，卻是無窮無盡。十來歲的年輕人，正是作出多方面嘗試的大好時機，為何要困囿於「第一」和「最後」那狹隘的位置，而非悠然漫步於第一與最後之間的無限可能性？成了第一和最後，鋒芒太露，反會被人定型標籤，旁人只會記得你或高山或低谷的容身之所，卻渾然忘掉你本身的價值和潛質。與其局限於這窄小的框框，我寧可摒棄他人的注目，自行發掘中間的精彩。何�G，做第一的，要專注保持水準，以求不會不進則退；做最後的，又要力爭上游，儘管目標清晰，卻又怎及遊走中間的我自得其樂，不怕後有來者，不懼望塵莫及，能夠優哉游哉、心無旁騖地欣賞沿途的明媚風光？

當然，不做第一，也不做最後的處世態度，不只適用於學業成績。在日常生活中，這種處世方式，確能免除不少不必要的麻煩和誤解。開會討論時，不搶先發言，看清大眾的意向後，才暢所欲言，省卻爭�茪W位領功的誤會，意見亦會較易教人接受；不做最後一位發言的話，拾人牙慧、見風掌舵的印象，亦不至於那麼明顯吧。又例如，親友飯聚期間，不做第一個起筷夾菜，也不把碟上最後一塊食物夾走，表面是尊重、是禮讓，實際不過為了免被長輩無謂地教訓一頓罷了。做第一和做最後，人們的目光太多，惹起的誤會也就更多，然而，世事紛擾，我們都沒暇為自己的「第一」和「最後」澄清辯解，唯有退後一步，瑟縮於低調的安全地帶。

不做第一，也不做最後，看似消極，然而，中國傳統文化，重視中庸之道，始終，世事萬物走向極端，只會方寸大亂。說到底，這種處世態度，只為省去旁人的誤解，以求從別人密集的目光�堭o到開脫，卻又同時積極地渴望在「第一」和「最後」之間，探索更廣闊的宇宙。

「允行的家長，請進來。」老師從課室探出頭來喚道。今年的家長日，若然老師的評語依舊——不是第一，也不是最後——我已心滿意足。

■下期預告：(一題兩寫之二：黃蕊獻)

■奪星心得

自問不是引經據典、或傾盡所有適合的古今中外事例的料子，所以決定以抒情方向入手。始終加入太多至理名言或真實事例，文章會變得機械式，抒發感受的作品，說不定可以打動評卷員。

題目的「不做第一，也不做最後」，應視作一整體。若分開闡述不做第一和不做最後的論點，則淪為離題，因此撰寫個人觀點時，謹記同時講述「第一」和「最後」兩個角度。縱使上文的第二段，確然分開講述了「做第一」和「做最後」的弊端，但其實字數不多的簡單點綴，只作開場白之用，鋪墊後文，亦能全文結構簡明。

文：林澤銘

圖：資料圖片