知識增益﹕學校不只求學問 助青少年成長有責
【明報專訊】德國心理學家艾力遜(Erik Erikson)把人生分為8個階段，是為人生八階理論(stages of psychological development)，青少年期是人生階段之一。他認為人生每個階段都有危機，假如人在該階段能發展出新的技巧或態度，渡過危機，生命就會得到成長和發展，克服下一個危機。
成長與危機相伴隨
艾力遜認為青少年時期的危機與身分有關，青少年會受家人、師長、朋輩和社會影響，找出自己的定位——「我是誰」及「我下一步應該做什麼」。
假如青少年能找到個人的定位，就能建立自己的價值觀，了解自我的價值。如果青少年沒有確立個人的價值觀，容易變成人云亦云，即使誤交損友也缺乏個人的判斷能力，受人影響而誤入歧途。
朋輩師長認同 影響自我發展
青少年最容易受到朋輩、家人和學校的影響，也最希望從中得到關懷、愛、自尊感等的情感支援。學校是他們長時間身處的地方，朋輩、師長對他們的看法和認同，會影響他們的自我認同(self-identity)及自我形象(self-image)。
嶺南大學文化研究系副教授許寶強曾撰文表示，青少年在成長中經常面對不同的恐懼，如擔心上課時錯答問題、考試失敗、不能升上大學等，承受重大的精神壓抑，影響成長。有意見認為，學校可以充當家庭的延伸，為青少年提供照顧及支持，但礙於香港是以公開試為主導的教育體系，未能給予足夠的自尊心培養及角色認同和肯定。
■相關概念
人際關係(interpersonal relationships)
自我認同(self-identify)
心理需要(psychological needs)
自我形象(self-image)
壓抑(suppression)
多層思考
1. 根據資料，俊俊為什麼會誤入歧途？
2. 參考資料和就你所知，你認為朋輩、家人、師長在青少年成長中扮演什麼角色？
(答題指引見另文)
參考資料
1.《發展心理學》(2001)，五南圖書出版公司
2.《教育心理學：理論與實踐》(2004)，北京大學出版社
