文化直擊:VR寫作 街頭觀察零尷尬
【明報專訊】即使每天與家人共處,也未必理解對方。同樣,居於社區,不代表能深入書寫社區。深水黤顜{、中三生賀佩儀早前戴上虛擬實境(VR)眼鏡,眼前映入真實的社區風景。無論街道有多狹窄擠擁,她也不怕阻礙別人,盡情觀察。
居於深水5年,賀佩儀就讀區內的聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學(下稱莫慶堯中學),不過她多走上學路線,「深水(品流)較雜,母親平日也不讓我獨自亂逛」,如筆下所寫的鴨寮街,她只經過5次,每次都是匆匆而過,「平日哪敢細看,又不是要買東西,怕阻人做生意」。不過,戴上VR眼鏡後,因為短片可以重複觀看,今次她連店內各類電燈貨品、當中夾雜的小電池,甚至光管的塵也看得見(見另文),她便將相關影像融入文章。
VR亦讓學生進入平日不敢接觸的場景。賀佩儀雖然沒於文章描寫俗稱「棚仔」的欽州街臨時小販市場,但對於市場,仍留下不少印象。她經過市場,從來過門不入,「因為門口很窄,現場看起來有些髒,更何G,我又不是買布!」VR再次為她避開尷尬,「如果沒有VR,我最多只能夠想像市場有很多老人看檔,但看完VR,我會記得天花板由鐵皮製成,地下有水[」。
「親身經歷才能寫情」
動筆寫作前,認真的賀佩儀選擇再逛一次深水鶠A「因為VR只能幫助寫景,親身經歷才能寫情」。真實處於街道,才能感受到與社區街坊有聯繫,心受觸動。加上,VR短片只提供影像、聲音,但沒有氣味,「你不可能透過眼鏡嗅到爛菜的臭味」,文章的氣味描寫正是靠現場經歷補充。
香港中文大學學習科學與科技中心5月初啟動「賽馬會『觸境生情』虛擬實境語文教學計劃」,莫慶堯中學為計劃伙伴。副校長陳志堅於啟動禮分享,傳統寫作教學側重學生的想像力與知識,若然學生缺乏生活經驗,便窒礙寫作;VR則創建情景,容許學生盡情觀察街頭物事,化為一己的寫作素材。計劃日後將公開招募各地區的中學參加,由校內教師拍攝區內的VR短片,再於網上與他校分享。賀佩儀期待將來有機會「逛中環」,「聽說那兒有很多小巷、斜路很有趣」。
賀佩儀文章(節錄)
映入雙目的是一個穿著桃紫、淡灰、藏綠色衣服的老人。老人手中提茯‘穸耵熙翩A膠袋弄得旁人的衣物都濕濕濡濡。幾棵菜心隨意擺放在袋中,青蔥搖搖欲墜地向我揮手。大家面對熱情的青蔥似乎便習已為常,匆匆一瞥。耳邊揮之不去的叫賣錄音,以幾乎一樣的音調重複︰「水果大特價,大特價!」在熱哄哄的菜市場塈峖邪瑊妒犒H和感,再加上老人偶然幾句夾雜粗口的吵鬧聲,使我的腳步不由自主地加快。一不小心,小腿便碰荌鴭韘b路邊的紙皮,低頭一看,才發現鞋底的坑紋不知何時夾蚅窱獢A同時鼻腔湧入血腥味,我微微轉身,中年婦人捧茪@桶骯髒的血水倒入渠道,數滴污水飛濺在我潔白的襪子。
……
店前一條條蒙塵的光管掛在店內,用鐵板築起的桌子擺滿一堆「雜物」,黃色燈膽、頭燈、手提燈,偶然夾雜荋X顆電池。幾名客人路過瞥視,又離去。這個店舖被城內炊煙暮靄淹沒了。仰頭一看,是破舊的唐樓。這堛熙h困不曾改變,就像陳年的凍瘡緊緊依附在身體,即使潰爛早已癒合,那紫色的瘡疤卻還在,如影隨形。貧困的依舊貧困,陳舊的依然陳舊。
■他校學生分享
啟動禮當天設「VR體驗館」,主題分別為深水鶞滷艉W活力、舊區印象、貧富今貌與茶餐廳,學生大多躍躍欲試。
◆樂佳臻(屯門天主教中學,中一)
平時多數用VR「打機」,未試過用來上課。我曾於白天逛深水鶠A今次則見到小販在晚上擺檔的場景,未接觸過。
◆林詩晴(沙田循道徽z中學,中三)
世史課用過VR看從前的畫與建築,但今次試玩仍覺十分新鮮。平時如果長時間望一個地方,其他人或會覺得你奇怪,自己亦感尷尬。
◆羅俊傑(沙田循道徽z中學,中三)
VR不是所有角落都拍攝得到,與親身逛街不同。不過,相對出門觀察,VR還是較方便。
文:蔡康琪
圖:賴俊傑、蔡康琪
[語文同樂 第385期]