【明報專訊】˙新聞議題：伊波拉疫潮

˙學習單元﹕全球化、公共衛生

˙顧問教師﹕香港通識教育教師聯會幹事 羅潔玲

學習目標

◆知識

?伊波拉疫情是全球公共衛生議題的好例子。要了解這議題，需認識的不單是傳染病的特徵，除了醫療部門外，政府部門以至各持份者如何協力對抗伊波拉病毒蔓延，成為公共衛生這單元的一次範例

?同時，伊波拉這種高致命傳染病的爆發和蔓延，進一步展現出全球化下，各個國際政府組織和國際非政府組織的互動；全球化下各國政府在政治決策上的限制；人道主義援助與資本主義利益最大化的矛盾等範疇的討論

◆技能

?同學需要掌握文字資料的整理，持份者和正反論點的辨識及個別專有名詞的理解

?要有系統和深入了解本議題的內容，也應掌握一些基礎地理概念，以及發展中國家與已發展國家的特徵

?回應題目要求，要展現對數據處理和分析的能力，並利用資料內容引證題目說法和個人觀點

◆態度及價值觀

?伊波拉病毒疫情是「這麼遠那麼近」：遠的是於數千里外西非地區爆發；近是傳染病爆發，只要條件成熟，疫病就會無處不在

?認識這議題不是要求同學要像醫護人員般，掌握醫學技術和知識，而是以同理心對待身邊弱勢群體，多關心世界各地發生的事，而非只是紙上談議題，或靈巧地回答題目爭取高分

◆資料回應題

1. 傳染病一旦在醫療系統落後的地區爆發，更難以收拾。資料A及B如何支持此說？

於資料回應題部分的首題，一般都只是問資料內容曾提及的要點，並期望學生能有條理和有系統地說明答案。同學只要利用各資料的內容，稍作整理和歸納，要回應此題就不難。

同學需分別利用資料A及B的內容，指出「傳染病一旦在醫療系統落後的地區爆發，更難以收拾」這說法是備受肯定的。從資料A可見，一般醫療系統落後的發展中國家，確診患上伊波拉並因而死亡的人數遠超於發達國家；資料B的數據資料也顯示一些與全球醫療系統相關的內容，這也說明了傳染病一旦在醫療系統落後的地區爆發，更難以收拾。

2.「西非伊波拉疫情突顯全球公共衛生合作失衡，尤其是發達國和發展國。」參考上述資料解釋此說。

這是資料回應題的次題，一般而言要求學生能利用資料加以分析，不單要有條理和有系統地說明答案，更期望學生能進一步展示分析能力。

若換上另一個角度去討論這題目，我們可以理解為﹕「西非伊波拉疫情如何突顯發展國與發達國之間的公共衛生合作失衡？」

題目的關鍵討論應放於藥物研發、抗疫團隊的領導和醫療技術的支援上。同學可參考資料Ｃ及議題內容的各個資料回答，令內容更豐富、更具說服力。

◆延伸回應題

3. 參考上述資料及就你所知，全球化為預防傳染病帶來機遇多，還是挑戰多？

題目要求同學更進一步指出全球化為預防傳染病工作帶來的機遇和挑戰。全球化的抗疫工作比跨國合作來得更全面，在沒有國界的前設下，各國醫療團隊成為世界公民的每一分子，為對抗疫情而努力，但無人能保證這些全球性的合作能做好預防工作，因為這畢竟是理想和現實的比較。

同學回應此題時，必須讓閱卷員清晰了解你的立場和對於題目的理解，作答過程不但要就預防工作、藥物研發和醫療技術的交流進行論述，解釋個人觀點，要注意的是題目所提供的資料，甚至在第1題、第2題所作答過的內容也能協助回應此題，再加上提出正反論說，作出駁論，表現將更佳。

◆學習及答題指引，可於明報通識網下載：

life.mingpao.com/htm/dl/20141106BZ.doc