星笈秘技：分析題眼 理解題目
【明報專訊】在寫作卷中，試題的每個字眼也隱含了一些寫作要求。以下我們以2021年卷二題一為例，同學可先看題目，嘗試理解題目要求，並試一試填寫你心目中的關鍵字眼。(提示：三個)
以下是你在社交平台的一則貼文：
「經過這次事件，我才體會到一心是我的知己，是真正了解我的人。」
試撰文一篇，記述事情的經過，並抒發你的感受。
關鍵字眼
a. __________________________
b. __________________________
c. __________________________
讀畢以上題目，我們可以用幾條問題以進一步理解題目。
1. 題目有否透露對文章結構的要求？
「這次事件」意味着同學只能記述「一件事」的經過，若同學的故事中，「我」三番四次後才明白到「一心是我的知己」，便不合要求，甚至離題了。但同學會問：「什麼才是『一件事』？」，若然「我」的故事中描述了「一件大事」中的「幾件小事」，那算「一件事」嗎？舉例有同學以這樣的故事作取材：一心與「我」同為校隊成員，在第一場比賽中，「我」因自己內向的性格而被其他隊友誤會，但在之後的比賽中，一心一次又一次替「我」解釋，最終化解誤會。以上故事屬於「一件事」還是「幾件事」？許多同學會以類似故事取材，但卻因為表達不清而令考官誤會你的故事包含多過一件事，陷入離題的風險。當然，筆者在此不能列出所有情况一一解釋，但一般而言，「一件事」就只有一個「起、承、轉、合」，若同學的文章中有多過一個「轉折」或「谷底」，便有可能離題。
2. 題目中的副詞起什麼作用？
「才」一字作為副詞，有「方、始」的意思。因此，同學在整篇文章中必須帶出「轉折」的經過，即「我過往不知道一心是我的知己，但經過『一件事』後才明白」。同學需要在文章開端簡單介紹「我」和一心在事件之前的關係，例如「我」和一心本來只是普通朋友，並且在「一件事」後帶出「我」對一心看法的轉變，以對比事件前後「我」和一心的關係，符合以上的要求。我們可看看以下示例：
示例一
一直以來，一心和我同屬學校辯論隊，但我們不算特別親近，也沒有太多機會一同作賽。不過有些時候，我也十分認同一心某些觀點，讓我覺得我們的價值觀還挺相似的……
示例二
一心是我的童年玩伴，她是我小時候的鄰居，我們一有空便在鄉間野外奔跑嬉戲，而我們最喜歡的地方便是村裏的廢棄老木屋，我們經常在這間屋內探險玩耍。
示例一同學獲評為第五等，文章開首清晰地描寫了「我」和一心之間那相識而不親近的關係，但又隱約感覺到我們之間有一定的契合，為後來的發展埋下伏線。示例二的同學獲評第四等，在以上段落中，她只簡單交代了一心是「我」的童年玩伴，但未有進一步描寫「我」和一心原本的關係，究竟是親密的朋友還是一般的友誼。由此可見，同學要在文章簡單交代「我」和一心在發生「這件事」前的關係，才能緊扣題目中的轉折要求，文章的首一兩段已經會影響整體成績。
3. 名詞「知己」的定義是什麼？
除副詞外，同學也需要深入詮釋題目中的關鍵字眼，在這道題目中，同學要在文章中體現到「一心是我的知己，是真正了解我的人」。同學一打開試卷，便可能會思考「什麼才算是『知己』」和「怎樣才能呈現一心是我的知己」。當然，同學沒有可能在考場中打開字典找尋知己的定義。因此，我們可以透過比較其他同義詞，嘗試摸索「知己」的意思。
知己和朋友不同，前者是彼此互相了解而且情義深厚的人，是朋友之中最深切地了解自己心意的人。相反，一般的朋友可能有共同話題和興趣，但不太了解自己，情誼也不算深厚。若要突顯一心是「我」的知己，同學可以運用不同的寫作手法，例如對比一心和其他朋友對「我」的關心和了解。
再看一次示例一和二，兩名同學在文章開首都有嘗試描寫「我」和一心過往的經歷，但只有示例一的同學能透過往事透露「我」和一心的關係並非如此親密，不是知己，而示例二只能描述往事，未能突顯「我」和一心之間的關係。
至於「了解」，也有不同層次，例如了解你的過去和經歷、性格特點、人生方向及價值觀等，事件必須合理自然，具體細緻地描寫心理變化，如何得知一心才是「真正了解我」的人。
■知多些
同學也可以運用這種方法理解其他年份的題目。以2020年卷二第二題為例：
人生路上遇上各種處境，我們都能微笑以對嗎？試以「微笑以對」為題，寫作文章一篇。
同學在理解「微笑」一詞時，也可以透過比較其他種類的笑容，例如大笑、苦笑等以突顯微笑所帶出的處世態度和人生觀。同樣，同學也可以對比不同人物對某件事所展現的笑容，以突顯「微笑」所顯露的豁達和從容。由此可見，透過借助近義詞思考，同學可以在有限的考試時間內準確理解題目要求，回應題目要求，寫出立意深刻的文章。
■關鍵字眼答案：
這次事件、才、知己
文•唐敖男 香港中文大學環球商業學系三年級生、2019年中文科全卷5**
圖•Tomwang112、liza5450@iStockphoto
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[星笈中文 第050期]
