時事議題：從「停課不停學」看數碼鴻溝
【明報專訊】(見圖)
■模擬試題
◆資料A：
(表1) :本港2016及2018年懂得使用個人電腦和擁有智能手機的10歲或以上人士比率
(表2) :本港2018年家中有接駁互聯網住戶比率*
◆資料B：社評摘錄(經編輯刪節)
綜觀統計數字，本港家庭互聯網滲透率不低，93％香港學生都可在家使用電腦及上網，然而有關數字並未能真正反映基層清貧學生與中產家庭學生之間的「數碼鴻溝」。
近年經濟合作與發展組織(OECD)一項研究發現，在很多國家或地區，清貧學生與富裕學生的上網時間相差不遠，可一旦考慮到貧富學生上網情况，排名次序即會大變。家境較佳的學生，明顯更懂得上網學習找尋資料，傾向使用互聯網閱覽實用資訊；反觀清貧學生較為傾向上網打機和聊天，即使家有電腦，也由於沒有適當的支援、指導而淪為打機玩具。
不少專家估計，簡單電腦編程技巧，未來將成為一般文職的基本要求。政府積極推動智慧城市，大力推廣STEM(科學、技術、工程及數學)教學，將電腦編程(coding)納入課程，但對基層學生網上學習的支援卻嫌不足，長遠有可能加深數碼鴻溝，助長貧富懸殊和跨代貧窮。
資料來源：〈克服數碼鴻溝 不能只看硬件〉，《明報》社評，2017.11.28
◆資料C：文章節錄
聯合國貿易和發展會議(UNCTAD)指出 ，全球數碼經濟活動及其創造的財富增長迅速，且高度集中在美國和中國；世界其他地區尤其是非洲和拉丁美洲遠遠落後。中美兩國佔所有區塊鏈相關專利技術的75%、物聯網消費總額的50%、全球雲端運算市場逾75%。報告稱若不盡快解決國與國的數碼差距，最終將拖累全球經濟增長。
資料來源：綜合資料
■資料回應題
(1) 指出和描述資料A中所呈現的香港數碼差距現象。
(2) 根據資料A及B，數碼鴻溝可能為社會帶來什麼影響？闡述你的意見。
◆延伸回應題
(3) 「資訊科技發展是加劇多於有助縮窄貧富懸殊現象。」你在多大程度上同意這說法？解釋你的答案。
(答題指引見另文)
■相關概念
數碼共融(digital inclusion)
個人發展(personal development)
社經地位(socioeconomic status)
[通通識 第640期]
